PDF《体育教学口诀的特点、运用及问题对策》

5 大部分体育教学都在教室之外进行,能提供的教学辅 助受到限制,如黑板、挂图、视频、课件等使用不便,教 师动作示范配以语言是最基本的组织方式.

口诀教学是重 要的语言教学方式之一.但有的体育教师对体育教学口诀 界定不清,对其运用特点不明确,实际课堂的口诀运用存 在问题较多,口诀教学意义实现程度较低.探析体育教学 口诀,既可提高课堂教学效率,同时可促进教师专业水平 的提升.

1 体育教学口诀的语言性特点 1.1 体育课堂中的教学口诀 口诀是人们把需要记录、传授的技艺经验编成通俗易 懂、便于记诵的语句以便口口相传,是千百年来人们传播 智慧的有效方式方法,是人类语言智慧的结晶.体育教学 口诀,是把体育教学中的动作要领或学习要求概括提炼为 便于学生记诵的词、短语或句子,在教学中运用以提高教 学有效性.我国的体育教学广泛使用口诀且历史悠久, 站 如松,坐如钟,行如风,卧如弓 是妇孺皆知的武术教学 口诀,排球教学口诀 插、夹、提、压 , 双手胸前互握, 将手插入球下;

夹臂压腕提肩,伸膝击球用力 ,长跑练 习中的摆臂口诀 前不露肘,后不露手 等等,都是体育 课堂教学中的常见口诀.运用口诀的体育教学,师生乐于 接受与使用,是对中国优秀传统文化的一种继承与创新. 1.2 口诀教学与动作讲解教学的区别 课堂教学中的动作讲解,是教师在完成动作示范的同 体育教学口诀的特点、运用及问题对策 时以语言方式向学生阐释动作要领与要求,指导学生练习 以掌握动作技能的教学方法.动作讲解与体育教学口诀同 是语言教学方式,但存在较大区别. 动作讲解教学具有即时性与同步性.教师示范时边完 成动作边配合以语言阐释,讲解与动作示范相伴随.教师 既要完成动作示范,同时兼顾学生学习反馈,还要组织讲 解语言,压力大,常会觉得紧张与被动. 口诀教学具有预设性与集中性.口诀是备课时选择或 创编的,是预先准备且固化的语言内容,语言简练,能准 确传达动作要领.课堂上较少出现动作示范与口诀同步现 象,一般是某一阶段根据需要集中使用某一口诀,具有集 中性特点,使用时也无须花精力做语言组织. 下表是体育教学中的两种语言教学方式的比较. 1.3 体育教学口诀的语言形式特点 体育教学口诀是语言维度运用的教学,从语言形式上 柳惠斌 (泉州市教育科学研究所,福建 泉州 362000) 摘要:体育教学口诀是师生乐于接受的课堂教学语言方式,简约、生动,可有效减轻教师动作示 范时讲解的难度,让教师有更多的注意力组织课堂活动,提高课堂有效性.体育教学口诀可提升课堂 教学质量,促进学生的自主学习.创编口诀可促进教师的专业成长.但口诀教学中还存在着 别人的 口诀 、 半拉子工程 、盲目使用口诀及夸大口诀的作用等现象,应有相应解决策略. 关键词:体育教学口诀;

有效教学;

教师专业成长 中图分类号:G807.0 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1006-1487.2018.02.003 收稿日期:2018-03-14 作者简介:柳惠斌(1966-),男,福建泉州人,学士,中学高级,研究方向:体育教学. ・教学长廊・ 方式 备课阶段 课堂运用 语言特点 动作讲 解 非固化语言. 可提前熟悉相关专业术语. 配合动作示范阐释 动作要领,语言表 达与动作同步. 客观描述动作 过程与要领, 严谨、准确. 体育口 诀 固化语言.教师课前预备口诀, 须背诵. 某一时段整体集中 使用,语言与动作 示范有时差性. 准确、生动描 述动作要领, 简约、针对性.