PDF《理论与实训并举 教学与培训兼行》

63 项培训考证资质, 根据人 力资源和社会保障部 《关于印发进 一步减少和规范职业资格许可和认 定事项改革方案的通知》 (人社部发 z2017{

2 号) 和 《人力资源社会保障 部关于公布国家职业资格目录的通 知》 (人社部发 z2017{

68 号) , 学校 取消了

29 项培训, 保留了汽车维修 工、 电工、 精通救生艇和救助艇、 高 级消防、 化工总控工等

34 项培训考 证资质. 近三年, 海科院为在校生开展 各类职业技能等级培训

8500 余人 次, 学生职业技能等级证书通过率 达95%以上.为社会组织多项培 训, 学校为海南省航运产业的远洋 运输公司、 海峡轮渡公司、 渔业公 司、 旅游公司、 海事、 海监、 渔政渔监 和参与南海建设的各类政府公务船 和工程船培养专业人才及提供培训 服务, 仅在

2017 年、

2018 年就开办 了154 期合格证培训班, 培训学员

4423 人;

化工职业技能鉴定站也为 海南省石化企业400 多名员工做了 职业技能鉴定. 目前正值全国职业教育改革 试点, 无疑需要改变旧有的理念, 在以往教育教学和职业技能培训 中, 拓展 《国家职业教育改革实施 方案》 要求的 深化复合型技术技 能人才培养培训模式改革, 借鉴国 际职业教育培训普遍做法, 制订工 作方案和具体管理办法, 启动 1+ X 证书制度试点工作.试点工作 要进一步发挥好学历证书作用, 夯 实学生可持续发展基础, 鼓励职业 院校学生在获得学历证书的同时, 积极取得多类职业技能等级证书, 拓展就业创业本领, 缓解结构性就 业矛盾. 为此, 海科院要进一步探 索的是:

一、 解决好 1+X 证书制度中 X 即多项职业的关联性. 在教学与培训中, 注意一个工 种下相关职业证书的关联;

注意职 业证书的跨界关联, 相应提高对学 生取得职业证书的要求, 鼓励学生 跨专业参加职业技能培训, 以便获 得多项职业技能证书.在教学和培 训中注意彼此课程的衔接.允许学 历教育的课程设置中, 有一定的职 业培训内容, 把职业资格要求的应 知内容和应会技能适当地融入学历 教学的过程中.

二、 探索学生理论课教材与职 业培训课教材的有机衔接. 目前, 职业教育各专业的理论 课教材较为成熟, 实训课和培训课 教材经过多年的实践, 也有了很大 的进步.但这三者怎样有机地衔接 仍然需要认真思考, 使理论课、 实训 课教材能与培训课教材切实地相互 补充, 从而增强学历教育的实践性, 职业培训的理论性.在可能的情况 下, 建立以应用为主线, 以能力为核 心, 将高等学历教育和职业技能教 育有机结合, 完善学历教育与技能 培训并举并重的现代职业教育体 系.

三、 探索学历教育的学分和职 业技能考证合格的成绩置换. 积极组织学生参加学校的职业 技能培训, 支持学生通过不同形式 的自学或参加校外职业技能培训, 凡获得职业技能证书者, 视不同的 专业或职业证书, 与学历教育的学 分互换, 出台相关条例或规章制度, 如 《海南科技职业学院 (本科) 关于

2019 级职业本科专业人才培养方 案的指导意见》 , 对学生在校期间考 取职业技能等级证书做出明确要 求.

四、 探索与企业在职业技能培 训上的深度合作. 多年来, 海科院在校企合作上 做了许多工作, 企业工程师、 高级技 工参加学校教学文件的制订、 参与 教学和教学管理、 参加教材编写等 工作.但在职业技能培训上还可以 发挥企业的主导作用, 既使职业技 能培训与就业有更紧密的联系, 又 使职业技能培训在科学技术日新月 异的今天, 真正做到与时俱进.