PPT《未子教育》

未子教育 面向未来 朱建廉 新课程背景下名师专业化成长 2019年4月19日-宁夏盐池名师工作室主持人及成员培训 未子教育 面向未来 ……宁夏盐池名师工作室支持人及成员培训班 授课课题:新课程背景下名师专业化成长 地点:南京纳尔达斯大酒店(江宁区岔路口宏运大道1890号) 时间:4月19日(星期五)上午8 : 30-11 : 30,谢谢 袁老师的短信 《新课程背景下名师专业化成长》 未子教育 面向未来 新课程背景 下 名师 专业化成长

0、聊一聊名师的类型

1、说一说新课程背景

2、谈一谈专业化成长 未子教育 面向未来

0、聊一聊名师的类型 未子教育 面向未来 窃以为: ――名师有两种类型 标签名师 内涵名师 两个礼拜达标 终生努力不毕 未子教育 面向未来 浪淘沙 ? 名师晓建2017年7月21日于晓庄学院 窃以为:所谓名师,当有基于标签标定的名师和基于内涵发展的名师之两种.

获取名师标签其实并不困难,而发展名师内涵则用尽一生之努力恐也难毕全功.余于在岗时便较早的被贴上了种种名师之标签,但自觉其内涵发展尚存在着较为广阔之空间,于是常会由于 名已至但实未归 而倍感羞惭.所幸现已去职成为闲散鹤而可以无所顾忌放言,遂乘着借用名师之名头再向同行报告机会而阐述基于两类名师之某种认同,并将相应观点及其观点表述等仿王介甫之 浪淘沙令 (参见附录)而塞入《浪淘沙》词牌之彀中,曰 未子教育 面向未来 浪淘沙 ? 名师晓建 浪淘沙令王安石 伊吕两衰翁, 历遍穷通, 一为钓叟一耕佣. 若使当时身不遇, 老了英雄. 汤武偶相逢, 风虎云龙, 兴王只在谈笑中. 直至如今千载后, 谁与争功! 去职一衰翁, 无意穷通, 一粒皓首一顽童. 若使当年未入行, 错失英雄. 自从夫子孔, 顺水乘风, 标定名师忒从容. 拓展内涵奔竞忙, 未毕全功. 未子教育 面向未来

1、说一说新课程背景 未子教育 面向未来 新课程的背景 ――核心素养 专家语境 教师视野 素养理性表达 素养培育抓手 未子教育 面向未来 一个核心 三个维度 六大素养 十八个要点 人文底蕴 科学精神 责任担当 实践创新 健康生活 学会学习 未子教育 面向未来 物理学科核心素养的结构 模型建构-科学推理-科学论证-质疑创新 问题-证据-解释-交流与合作 科学本质科学态度社会责任 物质观 运动观 能量观 相互作用观 未子教育 面向未来 论述对象 数学 数学抽象 逻辑推理 数学建模 直观想象 数学运算 数据分析 物理 物理观念 科学思维 实验探究 科学态度与责任 化学 宏观辨识与微观探析 变化观念与平衡思想 证据推理与模型认知 实验探究与创新意识 科学精神与社会责任 普通高中各学科核心素养一览 素养 = 抽象 、推理 、建模 、想象 、运算 、分析 观念 、思维 、探究 、态度 、责任 辨识 、探析 、思想 、认知 、意识 、精神 未子教育 面向未来 论述对象 素养 = 抽象 、推理 、建模 、想象 、运算 、分析 观念 、思维 、探究 、态度 、责任 辨识 、探析 、思想 、认知 、意识 、精神 生物 生命观念 理性思维 科学探究 社会责任 语文 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 历史 时空观念 史料实证 历史理解 历史解释 历史价值观 普通高中各学科核心素养一览 政治 政治认同 理性精神 法治意识 公共参与 建构 、运用 、发展 、提升 、鉴赏 、创造 传承 、理解 、实证 、解释 、价值观 、认同 、参与 未子教育 面向未来 论述对象 普通高中各学科核心素养一览 、实证 、解释 、价值观 、认同 素养 = 抽象 、推理 、建模 、想象 、运算 、分析 观念 、思维 、探究 、态度 、责任 辨识 、探析 、思想 、认知 、意识 、精神 建构 、运用 、发展 、提升 、鉴赏 、创造 传承 、理解 、参与 协调观 实践力 、感知 、审美 、创意 、能力 地理 人地协调观 综合思维 区域认知 地理实践力 艺术 艺术感知能力 艺术审美情趣 艺术创意表达 音乐 自主音乐需要 音乐实践能力 音乐情感体验 音乐文化理解 美术 图像识读 美术表现 审美判断 创意实践 文化理解 情趣 、表达 、自主 、需要 、情感 、体验 文化、 识读、 表现、 判断、 未子教育 面向未来 论述对象 普通高中各学科核心素养一览 、实证 、解释 、价值观 、认同 素养 = 抽象 、推理 、建模 、想象 、运算 、分析 观念 、思维 、探究 、态度 、责任 辨识 、探析 、思想 、认知 、意识 、精神 建构 、运用 、发展 、提升 、鉴赏 、创造 传承 、理解 、参与 协调观 实践力 、感知 、审美 、创意 、能力 情趣 、表达 、自主 、需要 、情感 、体验 文化、 识读、 表现、 判断、 体育与健康 运动能力 健康行为 体育品德 通用技术 技术意识 工程思维 创新设计 图样表达 物化能力 信息技术 信息意识 计算思维 数字化学习与创新 信息社会责任 英语 语言能力 文化品格 思维品质 学习能力 行为 、品德 、创新 、设计 、学习 、品格 品质、 语言、 未子教育 面向未来 论述对象 日语 语言能力 文化意识 思维品质 学习能力 俄语 语言能力 文化意识 思维品质 学习能力 普通高中各学科核心素养一览 德语 语言能力 文化沟通 多语思维 自主学习 法语 法语应用能力 多元文化意识 双语思维意识 法语学习能力 西班牙语 语言能力 文化意识 学习能力 沟通 、应用 、实证 、解释 、价值观 、认同 素养 = 抽象 、推理 、建模 、想象 、运算 、分析 观念 、思维 、探究 、态度 、责任 辨识 、探析 、思想 、认知 、意识 、精神 建构 、运用 、发展 、提升 、鉴赏 、创造 传承 、理解 、参与 协调观 实践力 、感知 、审美 、创意 、能力 情趣 、表达 、自主 、需要 、情感 、体验 文化、 识读、 表现、 判断、 行为 、品德 、创新 、设计 、学习 、品格 品质、 语言、 未子教育 面向未来 素养体系 素养 = 思想 - 意识 - 精神 - 抽象 - 想象 - 思维推理 - 判断 - 观念 - 辨析 - 理解 - 认知认同 - 感知 - 体验 - 识读 - 建模 - 建构运算 - 分析 - 探究 - 探析 - 实证 - 设计传承 - 创意 - 情感 - 情趣 - 表现 - 表达沟通 - 自主 - 行为 - 参与 - 态度 - 责任创造 - 创新 - 能力 - 提升 - 发展 - 语言需要 - 运用 - 应用 - 解释 - 审美 - 鉴赏品质 - 品格 - 品德 - 学习 - 文化价值观 - 协调观 - 实践力…… 亏专家们想得起来 让老师们如何理解 不理解又怎样落实 面对着如此庞杂的素养体系我们将怎样指认其核心呢? 未子教育 面向未来 一般 特殊 ?演绎? !归纳 ! 思考: 既然专家们的演绎让我们无所适从,那么我们就只能转换思维方式而改为归纳. 也就是说:我们不妨采用与教师职业特征相适应的归纳思维从教师最擅长的学科教学运作当中尝试着概括与归纳所谓的核心素养. 守恒量存在于变化中 守恒量存在于过程中 未子教育 面向未来 课例1:《追寻守恒量》 揣摩: ――教材的编写意图 斟酌: ――目标的精准认定 谋篇: ――教学的结构安排 较真: ――守恒的意义诠释 守恒的意义诠释应该被理解为是 保持 不变 较真未子教育 面向未来 课例2:《磁感应强度》 过渡: ――自然的课题引入 深化: ――内容的开门见山 阅读: ――问题的前后嵌入 质疑: ――文本的开发利用 质疑质疑1: ―― 试探磁极 与 试探电流 的取舍缘由? 质疑2: ――设定其 垂直 的关系仅仅是为了简单吗? 质疑3: ―― 比值定义法 的科学性与合理性之依据? 未子教育 面向未来 课例3:《实验:探究功与速度变化的关系》 敏感: ――关系的存在质疑 冷静: ――判断的哲学思考 转换: ――探究的运作方式 批判: ――探究的科学精神 批判思考1: ――明确各自本质特征是探究双方关系的前提 思考2: ――只有大小的标量与兼有方向的矢量应无关 思考3: ――动能定理的表达其实就是相应关系的反映 未子教育 面向未来 课例4:《牛顿第三定律》 生成: ――严峻的技能考量 避短: ――文字的表层解读 让贤: ――学生的主体地位 文化: ――底层的文化运作 文化以考试为唯一目标的学科教学运作 尊重学科基本特征的学科知识传承 借学科知识传承旨在实现人的转变 让学科知识运作升华成为文化传承 ――做训练 ――做教学 ――做教育 ――做文化 把基于教育文化传承融入人的生命 ――做人生 针对教育对象的年龄特征而领进门 ――做游戏 此即为学科教学活动本可以、应该、必须给予学生的核心素养 未子教育 面向未来 课例1: ―― 较真 的态度 课例2: ―― 质疑 的意识 课例3: ―― 批判 的精神 课例4: ―― 文化 的归属 因较真而质疑 因质疑而批判 较真 → 质疑 → 批判完成了教学向文化的回归 未子教育 面向未来 民主 科学 德先生 赛先生 五四运动 的两面旗帜 较真较真最为基础!! 较真迫在眉睫!! 有了较真态度 成就核心素养 社会属性――第二动力 自然属性――第一动力 未子教育 面向未来 《 我的 三心 教育观 》 好奇心 好胜心 责任心 ―― 好奇心使得较真思维起于自然 ―― 好胜心使得较真运作趋于深入 ―― 责任心使得较真态度成为习惯 未子教育 面向未来