DOC《2.能量的转换》

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能量的转换 【教学目标】 1.让学生建立能量转换的概念,知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量. 2.能根据现象进行猜想、推测,并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程. 3.乐于合作,逐步培养学生的科学素养;

懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理,并能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题. 【教学重点】 让学生建立能量转换的概念,知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量. 【教学难点】 指导学生探索,能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量. 【教学准备】 教师材料:课件. 学生材料:火柴、细铁丝或缝衣针、花生、水(50毫升)、小烧杯或汤勺、软木塞或橡皮泥,纽扣、一根长100-115厘米的线绳. 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】

一、教学导入 1.师:(出示小玩具,师演示)在这个玩具中,你发现它涉及哪些能量呢? 学生汇报 2.师:小玩具工作所需的能量从哪里来的呢? 3.师:揭示课题(能量的转换)

二、探索能量的转换

(一)初步感知能量转换的过程. 1.师:能量可以从一种形式转换成另一种形式,这是它的一个重要特征.(出示花生米) 2.师:这是什么?它有能量吗? 3.师:同学们,根据桌子上的实验器材,你能设计出一个能量的转换实验吗? 学生讨论、汇报(点燃花生米,给试管中的水加热.) 4.师:猜测一下,给试管中的水加热后,可能会出现什么样的结果? 引导学生回答:水温会上升,产生了热能. 5.师:如何知道水产生了热能呢? 让学生交流得出用温度计分别在加热前后给水测温进行比较. 6.小组交流:如何设计实验过程呢? 7.学生汇报实验步骤. 8.教师出示实验方法: (1)用温度计测出试管中水的温度. (2)用针将半粒花生米固定在橡皮泥上. (3)点燃花生米,加热试管中的水. (4)花生米燃烧完后,再测一测水温. 9.学生分组实验. 10.汇报实验结果. 11.师:水的温度升高了,它为什么会升高呢?(吸收了热能)热能来自于谁?(花生米)你能说一说这里面的能量是怎样转换的吗? 12.学生汇报(点燃打火机是化学能转换成了热能与光能,并点燃了花生米;

点燃花生米并加热了水,是花生米的化学能转换成了热能和光能.) (教师板书化学能→热能、光能) 13.师小结:通过点燃花生米的实验,我们发现这些能量可以相互转换. 14.师:同学们,在我们周围有各种各样的能量,这些能量时时刻刻都在转换着.老师给你们各组提供了一些物品,你能根据这些物品设计一些能量转换的小实验吗?并且要说出能量是怎样转换的,有没有信心?

(二)自主探究能量的转换 1.请同学们打开信封,先看一下,这里都有哪些物品?小组讨论一下,你们准备怎样设计你的实验?并说一说,你的实验设计中能量是怎样转换的? 2.小组讨论,完成实验记录表. 3.汇报讨论结果. 4.学生分组实验. 5.汇报实验结果.

三、自主探究能量的转换 1.请同学们打开信封,先看一下,这里都有哪些物品?小组讨论一下,你们准备怎样设计你的实验?并说一说,你的实验设计中能量是怎样转换的? 2.小组讨论,完成实验记录表. 3.汇报讨论结果. 4.学生分组实验. 5.汇报实验结果.

四、拓展应用 1.分析生活中的运用 师:我发现各位同学很能动脑筋,设计了好些方法,而且实现了各种能量之间的转化. 师:生活中还有没有能量转换的现象呢?你能举个例子吗? 学生举例. 2.分析P55图片 图中能量是怎样转换的? 3.拓展 学生设计一个能量转换的卡通图.