DOC《巧用对联》

巧用对联 串起艄公惊险人生 ――黄河的主人教学赏析 宝应县石桥小学 张国邦 对联,中华民族的文化瑰宝.

它意义凝炼含蓄,结构平仄对仗,读来琅琅上口.把它巧妙地同阅读教学结合起来,更是别有一番情趣.笔者前不久参加县骨干教师赛课活动,接连听了几节同课题的课:《黄河的主人》(苏教版第九册17课).其中有一课让人眼前一亮,教者巧妙地运用对联,把艄公勇敢和智慧、镇静和机敏的特点展现出来.对联,宛如一条主线,把课文零散的段落串连起来,把艄公惊险传奇的人生串连起来. 且看这幅对联: 上联:滔天浪艄公如履平地 下联:羊皮筏乘客谈笑风生 横批:黄河的主人 教学伊始,教者从描绘黄河气势的古诗谈话导入,让学生了解黄河在历代诗人的心中是汹涌的,多情的,是大气磅礴的,更是坚贞不屈的.接着带领学生欣赏黄河壶口瀑布的录像,让学生从视觉上感受到黄河日夜奔腾不息、不时掀起万丈狂澜的雄伟气势.然后引领学生走进文本,朗读感悟作者笔下黄河"万马奔腾、浊浪排空"的气势,感受游客、读者的胆战心惊,为后面羊皮筏、乘客、艄公的出场作了渲染和铺垫. 相比黄河的滔天巨浪,本已很小的羊皮筏就显得更小,更微不足道了.如一片树叶漂在黄河上.上面居然还有6个人,外加两大麻袋的东西.更令人惊奇的是,这上面的人,居然一个个朝岸边、四周指指点点,谈笑风生,丝毫不在意脚下滔滔的黄河水.是什么使他们如此轻松?除了自身的勇气外,是谁,使他们值得这般信赖?这时,艄公的出场就水到渠成了. 在分析艄公这一形象时,教者抓住"如履平地"这一个词组织教学,"如履平地"是什么意思?艄公为什么能"如履平地"?从哪里看出他勇敢、智慧、镇静、机敏?通过句式比较.(他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行.他撑着篙,注视着水势,破浪前行.)及"小心"和"大胆"的比较,进一步体会艄公的沉着勇敢,镇静机敏. 整幅对联贯穿全文,总领全文,而对联的形成又是在有意无意间,通过学生的发言板书自然形成.整个过程如行云流水,水到渠成,非常自然流畅.在总结课文时,对联又起了点睛妙用. 师:同学们,请看黑板,把板书连起来读两遍,看看,你读出了什么? 生自由练读 生1:这像一幅对联,上联是"滔天浪艄公如履平地",下联是"羊皮筏乘客谈笑风生". 生

2、这就是一幅对联,而且这上下联之间是因果关系,上联"滔天浪艄公如履平地"是原因,正因为有了艄公,才有下面乘客坐在羊皮筏上谈笑风生. 生3:这个板书真妙,起先我们以为只是一般的板书,现在一读,就是一幅对联,而且还告诉了我们,艄公才是真正的黄河主人. …… 师:同学们说得真不错,看样子,学习语文不能只是简单地读,而要扎进去,读出自己的思考、感受.大家看,这幅对联还缺少什么? 生(齐):横批―― 师:让我们一起给它加上去,好吗?大家看,加什么好呢? 生1:黄河的主人 生2:对,这一课的课题是《黄河的主人》,这幅对联也是说艄公在滔天浪里像主人一样如履平地,才有乘客坐在羊皮筏上谈笑风生.艄公是当之无愧的黄河的主人,所以用课题做横批最好. 师:你们说的很有道理.下面就让我们一起怀着对艄公的崇敬来书写课题. (师生一齐举手板书课题:黄河的主人)