DOC《穿新鞋走老路》

穿新鞋走老路 郭华 (北京师范大学课程与教学研究院,北京100875) 摘要:新一轮基础教育课程改革走过了八年不平凡的道路,但它的实施现状却被许多人概括为 穿新鞋走老路 .

站在学校教育的立场上来看,人们所说的 穿新鞋走老路 现象,不是因为政府不作为、学者不关注、也不是因为教师不合格、不努力,而正是广大师生对某些片面、偏激的所谓 新课改理念 的自发纠偏,是学校教育规律发挥积极作用的实践体现.坚持教育改革、追求教育发展是教育实践与教育理论研究的永恒主题,但学校教育的任何改革都必须遵循学校教育的基本规律.只有在此基础上才能探索教育的新路子,促进教育的新发展. 关键词:新课改;

学校教育基本规律;

穿新鞋走老路 中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:10000186(2009)07002512 此文为教育部 新世纪优秀人才支持计划 (编号:NCET-08-0069)的研究成果. 收稿日期:20090915;

修回日期:20090923 作者简介:郭华(1966―),女,山西怀仁人,北京师范大学课程与教学研究院教授,博士生导师,主要研究课程与教学论、基础教育课程与教学改革等. 我国新一轮基础教育课程改革自2001年进入实验以来,已走过八年历程.其现状却被概括为 穿新鞋走老路 .今年暑假,某地方教育局欲请我去为当地中小学骨干教师及校长做一次讲座,讲座主旨即坚定新课改的信心和决心,坚决扭转 穿新鞋走老路 的现象.登录网络搜索 新课改 穿新鞋走老路 ,竟有12700条(2009年9月13日搜索)之多.这些条目,有的是官员或专家对 穿新鞋走老路 现象的抵制、谴责与批判,也有教师对这种现象的忧虑、不甘与无奈.看来,新课改的 穿新鞋走老路 现象,不只出现在课改专家对新课程实施现状的批评文章中,也不只是少数教师的教学行为,而是需要教育部门来整体干预的普遍现象,是新课程实施中的常态了.在这个意义上,教育行政部门、新课改专家和一线教师,倒是对新课改的现状有高度一致的认识. 新课程历经八年,有关专家的四次调研评估结果显示 教师对课程改革有比较稳定的较高的认同感 ,且 参与者实现了观念转变和教学方法的创新 ,[1]为什么还存在着要坚定信心和决心的问题,甚至还 穿新鞋走老路 呢?如果新课改伊始,出现某种问题,如 一些实验区提供的竟是经过包装的表演课.更值得注意的是,这种现象绝非个别 [2],也许是由于操作上的原因,如《中国教育报》发表的《新课程:拒绝表演课》一文中所说, 因为某种原因在操作层面上出问题,就很容易把好'

经'

念歪,影响整个课程改革的健康发展 .[2]经过几年的实验,仍然存在问题,仍可以说是由于教师对新课改理念的理解有偏差或者经验和能力不足,如《新课程教学改革的成绩与问题反思》一文中所指出的:新课程教学改革中存在着 教学目标虚化 、 教学内容泛化 、 教师使命缺失 以及 教学过程形式化 等问题, 从具体实施角度看,一个主要原因是由于实施者对新课程理念的理解、领会出现了偏差,而且实施者的经验和能力不足也是不容忽视的原因 .[3]可是,八年之后,依然有专家撰文提到 部分课堂教学存在单纯追求形式的现象 .[1]在一项调查研究的访谈中, 一些教师表示'

新课程改革已经让我们感觉力不从心,开发课程对我们来说更是额外负担'