DOC《浅谈幽默在生物课堂教学中的运用和作用》

浅谈幽默在生物课堂教学中的运用和作用 在教学中如何唤起学生的学习情感,把学生的注意力引导到教学目标的实施上来,使学生的思维尽快达到最佳水平,已成为教学改革的一个重要课题.

在生物教学中,教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快.如教育家斯维特洛夫所说:"教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默."在这里,本人把日常教学中的一点愚见写出来,与大家共勉.

一、语言生动风趣,可激发和提高学生学习的兴趣 教师语言的幽默感,能激发和提高学生的学习兴趣.我在刚刚开始讲授生物课时,不仅告诉学生什么是生物学,而且让他们知道生物学是非常有趣和非常有用的,是二十一世纪的前沿科学.而且我们人类的衣食住行没有哪一种能离得开生物."如果没有生物,人类的生活将会是什么样的呢?"我向学生指出,"我们制作衣服的棉、麻和毛、皮,走路穿的皮鞋、布鞋,作为食物的粮食、蔬菜、水果和肉、蛋、奶,建造房屋和家具用的木材等等,不都是取自生物吗?如果没有它们,我们只能光着身子生活……"学生被我幽默的语言感染、振奋,哄堂大笑,一下就对生物学产生了浓厚的兴趣. 教学是一门语言艺术,语言应体现机智和俏皮.事实证明,教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件.

二、语言轻松愉快,有助于知识的传播和掌握 许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象.其实,有时候只要来点小小的幽默,做到"雅俗结合",用轻松的语言、素材和与众不同的思维,就能将繁重沉闷化解为轻松活跃,将复杂转化为简洁,将单薄变成为丰富.例如,有一次我讲到生物的进化时,灵机一动,就"人类出现的问题"对学生说:"动物园的大猩猩和我们人类是亲戚,几百万年前我们是一家呢!"学生听到这里,先是一愣,后又热烈鼓掌,点头称是,欢笑不已.

三、语言生动风趣,能加深学生对知识的记忆与巩固 在教学中,我常用一些趣语、成语和谐语,进行辅助教学.比如,对大量元素的记忆,我就用谭(C)请(H)扬(O),丹(N)留(S)林(P),盖(Ca)美(Mg)家(K)来教学生记忆,解释为:"一个姓谭的人请了一个姓扬的人,名叫丹的人留住一个姓林的人,他们四个人盖了间漂亮的房子."学生们边笑边就把大量元素给记住了,达到了笑中学的目的.在课堂教学中,我还运用比喻和故事、甚至联想来辅助教学,奇巧的联系,使得学生豁然开朗.你看微量元素我这样教学生记忆:"新(Zn)棚(B)铜(CU)炉(CI)贴(Fe)馍(Mo)馍(Mn),解释为:在一个新的棚子里用铜炉子来做锅贴的那种馍馍吃."再如,动物的胚胎发育,我教学生联想记忆内、外胚层发育的顺口溜:"内消呼肝胰,外表感神仙",那么其余的就是中胚层的发育对象啦.

四、情理交融,幽默语言可强化德育在教学中的渗透 学科教育是学校德育教育的主渠道之一.寓德育于生物教学之中,寓哲理于幽默之中,使学生在不知不觉的笑声之中发现和领悟.恰当地选择科学的事实和材料,并用幽默予以包裹,可谓"言有尽而意无穷".我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟.怎么去教育学生呢?我把严肃的思想感情,通过诙谐轻松的语言形式表现出来.上课时,我一本正经地对同学们说:"抽烟有两大好处:一是烟草中含有丰富的营养.燃烧的烟草中含有4000余种物质,其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等.二是抽烟可成为"病理(里)"专家.实践出真知!抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿,还可以与肺癌交朋友,因为烟草所含物质中,至少已有40多种被确认为致癌物了!"这样,将责备之意化为蕴藉之语.两相比较,如果声色俱厉地去训斥或和颜悦色地苦心去开导,有幽默的教育效果来的直接、来的明显吗?高下立见!幽默语言温和含蓄,提高了教育批评的实效. 当然,教学批评,也是提高教学质量的重要环节,但许多学生由于定势往往对此充耳不闻,使得教学批评收效甚微.有时,我也借助于幽默,不正面直接地否定学生的谬误,而是沿其逻辑引申发挥,在放大其谬误实质的同时,使其自误,从而达到促进学习的目的.有的学生将植物细胞结构图画得不合要求,我在讲评时,便稍加夸张,用直尺把细胞画成标准的长方形、正方形,学生一见,忍俊不禁,大笑!那些不规范作图的学生抬头看到我善意的目光,不好意思的低下了头.还有的学生总是搞不清楚自养生物和异养生物的区别.于是,我对大家说:"我们有的同学具有特异功能,能像植物一样利用无机物自己进行光合作用,省下了一日三餐的粮食,也就是只需要吞吞空气、喝点水就能生活了……"全班同学哄堂大笑,学习中的错误在笑声中纠正了. 总之,在生物教学中,教师的幽默笑语,有深入浅出、雅俗共赏、引人入胜的特点和功效,特别是富有创意的幽默语言的教学,不但能活跃课堂气氛,引人入胜,增进知识,而且能培养学生的学习兴趣,传达出特殊的教学效果,启迪科学思维,给学生以美妙的享受.教师在教学中应该尽力多运用幽默,将它们的作用发挥至极致.