DOC《一堂好课必须要有新颖的、能激趣引导方式》

一堂好课必须要有新颖的、能激趣引导方式 泉州市城东中学 万道虹 托尔斯泰说过:"成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的学习兴趣.

"兴趣是学生接受教育和自我教育的基础,是激发学生获取知识的起点,是个体行动的巨大动力,它可以引导学生自主地走进科学殿堂.化学课程的核心理念就是"为了每一个学生的发展","培养持续的化学兴趣".在化学课堂当中,只有引起学生对本堂课相关问题的学习兴趣,他们才会产生积极的情感、主动探索,他们才会留心自然、社会中与本堂课中化学问题相关的各种现象,从而达到 "从生活中学习,回到生活中去"的学习目标.而一堂成功化学课的基石就是,通过新颖的引导方式,来调动每一个学生的学习欲望.那么应该设计怎样的引导方式,才能激发学生的学习兴趣呢?我们现在就来举实例说明: 1.利用小魔术、小故事、多媒体课件展示等各种方式,激发学习兴趣. 案例1:二氧化碳的性质-魔术引入 教师表演"清水变牛奶"魔术,教师用玻璃管向澄清的石灰水吹气,直到澄清石灰水变浑浊.利用魔术引起学生关注,激发学习兴趣,由此引出二氧化碳性质的探究. 案例2:石灰石的利用-诗歌引入 教师利用于谦写的一首《咏石灰》的诗:"千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲.粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间."来引起学生注意,激发学生的兴奋点,由此来引入石灰石、生石灰、熟石灰相互转化关系的探究. 1.联系生活实际,创设问题情景,使学生感到妙趣横生,自然而然产生学习欲望. 案例1:金属的防锈和回收 教师利用多媒体课件展示大量的学校或家里常见的金属制品严重锈蚀的图片,例如:学校里的锈迹斑斑的车棚顶,家里煤气罐严重锈蚀就要剥落的底部.然后提问:"为什么好端端的车棚、煤气罐会变成这样子,任其这样下去行吗?"利用生活中的化学现象,设置问题情景,引入铁生锈条件探究的学习. 案例2:金属与酸的反应 教师在引导学生进行金属与酸的反应时,通过:"绿豆在铁锅中煮了以后会变黑;

苹果、梨子用铁刀切了以后,表面也会变黑.请同学们想一想这是为什么呢?"这类极富生活化的问题来引导学生猜想:"金属可能会跟酸反应."从而产生探究金属与酸能否反应的欲望. 总之,新颖的引导方法是培养学生兴趣的一种重要方法,是一堂课能否成功的一个关键所在.它可以使学生的学习由外在的灌输转化为内部自我的需要,变"要我学"为"我要学",能最大限度地激发和培养学生学习化学的兴趣,调动学生学习的积极性,使学生能够自觉、持久、主动地学习化学,最终达到全面提高化学教学质量的效果.