DOC《创造性 想象力》

创造性 想象力 ――读《走出 盒子 的教与学:在课程中激发想象力》有感 莆田第五中学 吴继斌 当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革,此次改革是建国以来规模最大、涉及内容最全面的一次课程改革.

它对广大教师提出了全新的挑战,从中体会到了课程改革对课堂、对教师、对学生的冲击,同时也存在一定的困惑.作为一名一线的教师,在教学生涯中,让我逐渐体会到了作为一名教师的崇高,也让我领悟到了作为教师的肩上的重担.专业成长需要书籍,阅读滋养着发展的心田.在第四次培训之后,我有幸拜读了Kieran Egan教授主编、王攀峰翻译的《走出 盒子 的教与学:在课程中激发想象力》一书.这本书没有那总高深的理论,而是关注现实,在对当代教育实践中遇到的突出的问题、典型案例,从历史、哲学、社会和心理等多个角度探讨这种新的教育观念,并考察想象在公共教育中的作用和含意,提出了急需更新的教育理念及方式.阅读了《走出 盒子 的教与学:在课程中激发想象力》 让我的头脑历经了一番洗礼.阅读之后,我的体会是该书的含义是要告诉读者六个字,那就是:创造性、想象力

一、作者及译者简介 作者简介 Kieran Egan是加拿大西蒙弗雷泽大学教育系的教授,著有《儿童的思维》、《搬弄是非的兔子》、《用发条转动的橙子》等书.Maureen Stout是一个独立的研究者和作家.Keiichi Takaya是想象教育研究团体的研究员,现在在东京女子医科大学等多所日本大学教授英语和教育. 译者简介: 王攀峰是:湖北荆州人.1977年9月生.1995年考入华中师范大学教育科学学院,1999年、2002年分别获得教育学学士和硕士学位;

2002年考入北京师范大学教育学院,2005年获得博士学位.同年起,在首都师范大学教育科学学院任教,2008年被评为副教授.先后参与多个全国教育科学规划课题,发表学术论文30多篇,撰写出版学术专著《走向生活世界的课堂教学》,参编大学教材《课程论》等多部.

二、内容简介

(一)目录 前言/1 第一部分为教育想象设置背景/1 1想象,过去和现在 Kieran Egan/3 2现代教育思想背景下的想象 Keiichi Takaya /9 3教育研究中的批判性思考:想象和新知识 Maureen Stout /38 第二部分想象和教育实践 4数学课堂的情感与认知之重组:想象的作用 Peter Liljedahl /57 5想象与文学教学:诠释与道德启示 Geoff Madoc-Jones /70 6富有想象力的科学教育:两个问题和一个可能的解决办法 Sean Blenkinsop /82 7文化背景中的想象和艺术教育 Sharon Bailin /82

8 想象发言 :想象与问题青年的教育 Andrew Schofield /108 9富有想象力的多元文化教育:关注一种包容理论 Mark Pettes /116

(二)内容简介 Kieran Egan等多位作者撰写的《走出 盒子 的教与学:在课程中激发想象力》,从多重视角聚焦想象和想象力问题.作者们从历史、哲学、社会和心理等多个角度探讨这种新的教育观念,并考察想象在公共教育中的作用和含意.他们相信,学校必须培养和开发学生的智力、道德和审美想象力,以确保他们获得成功而富有意义的教育经验.然而,极其常见的是,尽管教学方案看上去使用了富有想象力的材料和方法,但课程和活动仍然无法激发学生想象力中的决定性方面.这本书致力于对想象力培养之价值和意义的深入理解,确立想象在教育中的理论和实践意义. 本书由两大部分构成.第一部分的作者从历史和哲学等多个视角看待 想象 这个概念,Kieran Egan的文章在开篇论述了想象在教育中的重要性,有的作者具体阐明了想象和教育之间的关联,有的则对有关教学中想象作用的某些普遍的无根据的观念和误解提出了质疑.有的作者力主一个人的想象力的发展必须成为教育至关重要的部分,因为想象与教育的关联仅仅被一些教育理论家在教育原则上阐明或认识到,却不存在于当今的实践中;