DOC《研究问题：学生在突破重难点中的表现和效果怎样？》

研究问题:学生在突破重难点中的表现和效果怎样? 教学重难点 学生表现 倾听 回应 回答 提问 讨论 汇报 计算 书写 填写说明:根据教师在教学重难点时学生的表现,在右边相应栏上打勾.

回应指学生的肢体动作;

回答指口头语言 研究问题:学生对核心知识的理解和运用情况怎样? 观察指标 典型行为 用自己的话去解释、表达所学的知识 基于这一知识作出推论和预测,从而解释相关的现象、解决有关问题 运用这一知识解决变式问题 综合几方面的知识解决比较复杂的问题 将所学的知识迁移到实际问题中去 教学环节 教师 学生 教学环节 教师 学生 教学环节 教师 学生 教学环节 教师 学生 教学环节 教师 学生 研究问题:学生提问的效果如何 学生提问 反应情况 问题表述 提问者 提问方式 问题表达的清晰度 问题与教学关联度 问题认知层次 教师处理 学生反应 研究问题:课堂教学时间分配的合理性 行为类别 时间(分钟) 百分比 教师讲解 学生讲解 师生互动 小组讨论 学生自学 非教学时间 研究问题:教师讲解行为的效度如何? 观察内容 频次 百分比 排序 用课本语言 用自己语言 用举例的方式 利用重复、停顿、节奏 观察学生的反应 结合学生的语言 借用板书 借用声像 借用体态语 研究问题:教师突破重难点的步骤、行为、逻辑性和效果 重难点 教学步骤 教学行为 讲解 板书 动作 提问 理答 指导 研究问题:课件的使用是否促进教学目标的达成? 评价指标 教学环节 文字 声像 整体布局 内容指向 内容完整性 时机 速度 站位 配合讲解 学生反应 研究问题:教师如何处理学生错误的? 教师对学生错误后的反应分类 典型行为记录 频次 学生 的 错误 1.知识性错误 2.表达的错误(文字、图形等) 3.不合理的错误(甚至引起学生哄笑) 4.思考不全面 5.教师无法判断正误(如异想天开) 6.未把握问题的指向 教师 的 态度 1.赞许(如虽然错误但有想法的情况) 2.接纳(微笑,偏肯定性语气) 3.中性 4.尴尬(不知如何反应) 5.气愤 教师 的 处理 1.鼓励 2.引导 3.换其他学生回答 4.教师自己指正 5.进行解释和说明 6.由学生评价 7.由同伴补充完善(合作学习时) 8.最终明确正确解答 9.忽视或视而不见 研究问题:教师如何监控教学目标达成? 教学环节 核心目标 师生问答 作业 任务或作品 非语言表现 研究问题:教师如何引导学生思考? 教学环节 观察内容 教师预设了哪些问题 创设问题 问题的认知要求与学习目标水平的关系 (解释、解决、迁移、综合、评价) 问题类型 (层次性、结构性、发展性) 教师如何引领学生思考 讲解 (说明性、设问性) 辅助性讲解 (板书与媒介的启发性、示范的启示性) 理答 (说明性、引领性、开放性) 评价 (解释性、引导性、思辨性) 教师如何处理生成的问题 生成问题 教师处理 研究问题:教师如何创设并利用情境的? 教学过程 观察内容 学习目标 情境 的 预设 预设情境内容 情境呈现形式 预设的问题 设问的目的 情境 的 利用 教师的指导 阅读 应答 讨论 结构性陈述 导入 过渡 小结 研究问题:情境创设的有效性? 教学过程 观察内容 预设情境内容 能否引起学生的兴趣并保持关注 学生学习表情 (兴奋、一般、无所谓) 学习行为 (观察、倾听、讨论、思考、操作) 观察 人数 倾听 人数 讨论 人数 思考 人数 操作 人数 观察 人数 倾听 人数 讨论 人数 思考 人数 操作 人数 没有参与人数 与目标的关联性 学生回答情况记录 课堂观察表一:教师顾及学生面 执教老师 学校班级课题名称 观察时间 观察者 讲台说明: 1. 记录学生被单独指名回答问题的次数;