DOC《近代化学史风云人物——自序- -》

近代化学史风云人物――自序- - 《化学重要史实》是作者以几十年研究化学史之知识积累,经大量查证中外资料后编写完成的史实性书籍.

铅华洗尽,玉质毕现.其行文轻松随意,通俗晓畅,厚积薄发,翔实质朴.作者以人写史,记述了74位重要化学家的生平事迹,不乏启人智慧、催人奋发的事例.捧读之后,激发了我收集化学史料、为高中生开办化学史讲座的冲动. 比照化学史,我感到当时的中学化学教材以化学基本概念、基础理论为筋骨,以元素化合物知识为血肉,组织得十分严密,体现了现代化学的知识系统.但是教材只按部就班地讲述现成的、甚至是凝固的概念、原理,给学生的感觉是,科学家总是循着正确的、合乎逻辑的思维方式, 天才 地创立了化学科学.这样,科学发现的历史过程被过滤了,化学逻辑的矛盾冲突没有了,人类探索自然世界奥秘、冲破自身思想禁锢的生动艰苦的过程消失了,应有的丰富的教育意义也丧失了.这使学生不能从化学历史发展的角度来理解化学基本原理,使学生对科学辩证的思维方式和科学态度缺乏认识,全面分析问题的能力受到限制,思维得不到广阔的发展. 为化学史所激奋,也为弥补教材的不足,我以近代化学的重大发现为素材,以主要化学家的生平业绩为主线,选取十个主题,于1991年开办了共计十讲的高中化学史讲座. 讲座内容的选择,重点考虑了以下三个方面: 第一,紧密结合教材. 教材中的概念、原理和物质性质等内容,最初发现时都充满了艰难曲折、引人入胜的历程.讲座内容靠近教材,多讲与教材有关的内容,会使学生兴趣盎然、易于接受,使学生更深刻地理解化学思想具体的历史发展过程及其局限性.考虑当时教材的内容,主要涉及近代化学的重大发现,比如氧化还原概念,科学原子――分子论,原子量的测定,光谱分析与新元素发现,元素周期律,有机物结构与有机合成等,所以讲座内容集中在近代化学史部分.这是化学得到快速发展的时期,是彻底摆脱金丹术进入定量化学的时期,是化学思想不断涌现、新元素不断发现的时期,是风云变幻英雄辈出的时期. 第二,注重化学学科的辩证发展过程,较系统地给学生以 历史感 . 化学家所处的环境,当时化学的发展水平及主要的思想认识,是任何发现都必不可少的客观条件.化学家做出重大发现时的思路,所作的一系列实验和他所经历的失败,化学家之间的交流、促进与辩论,这整个过程力求清晰,体现出化学发展中的矛盾冲突.这是极为生动的教材,对提高学生的辩证思维能力,开阔科学视野,培养科学精神和批判意识、问题意识大有裨益. 第三,一部化学史就是一部人类奋斗史. 化学家对化学事业的执着追求和不惜牺牲生命的精神令人敬佩.他们有崇高的理想、无畏的品质、坚韧的毅力和迷人的智慧.这一切使学生倍受激励.另外,化学家是人不是神,不是生来就是化学家.他们奋发成才的历程,也是意志力量成长的过程.这使学生感到可比可学,增强意志和自信心. 学习袁翰青先生以人写史的方法,我在每一讲中重点安排几位互相联系的化学家的生平事迹,来介绍近代化学某一时期重大发现的经历.正是人类的活动,推动了化学的发展.这样一来,科学知识就打上了人类奋斗的印记,富有人文精神.十讲内容也因此有了一个总标题――《近代化学史风云人物》. 化学史讲座在不断充实、调整中举办了多期,每次都有学生主动提建议、谈体会.正是他们的热情和鼓励,使我在应试的大环境中坚持下来.下面是一位高二学生的感想: 没接触化学史以前,我曾以为原子、分子、电子的发现是很早以前的事了,因为它们是构成物质的基本微粒,发现它们应该是比较容易的.学了化学史,我才知道,他们的发现是需要付出多么艰辛的劳动啊!现在看来很简单的相对原子质量,贝采里乌斯用了20多年的时间进行测定.......从贝采里乌斯身上,我学到了艰苦劳动的必要;