DOC《答案》

答案 《全日制语文课程标准》明确提出:"语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来.

应拓宽语文学习的和应用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力."显然,这样的培养目标,对老师提出了更高要求.为此需要老师在教育教学实践中使用融合了方法策略指导、实践活动历练、凸现创造精神的语文教学方式,而语文研究性学习方式因其重在学习的过程、思维方式的培养、思维水平的提高的过程性特点,学以致用的应用性特点,重体验、重参与的特点在达成语文培养目标的过程中可以提供较其他方式更有效的支持.

一、进行多样化的语文学习 语文学习的目的在于使学生在学会"正确的理解并运用规范的祖国语言文字"的同时,形成正确的世界观、人生观、价值观,培养初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养,达到涵育人、发展人的终极目标.这就决定了学生语文学习的视野应是广阔的,形式手法是多样的,所谓"语文的外延与生活的外延相等",所以语文学习的过程要特别凸现学生的主体地位和强调教师的创造性劳动.教师除了要善于创造性的使用教材外,还要善于捕捉现实生活中可进行语文实践的情景和场景,寻找有价值的题材.由于研究性学习在内容上、形式上、空间上、时间上都同有开放性,这就为引导学生发现语文与生活的联系,指导学生用研究的方式践行"语文是生活的一部分"的理念,进而提高语文素养,开辟了一条很好的航道..

二、提供有效的语文研究性学习方法的指导 语文研究性学习在教师和学生之间建立了一种新的关系,在这种新的关系中,教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生,而要与学生共同开展探究知识的过程,学生不再作为知识的被动接受者,被动地听从教师的指令,而是具有高度的自主性,他是学习的主人.明白了这一点,我们教师首先就要转变观念:给孩子一个空间,让他自己往前走;

给孩子一个时间,让他自己去安排;

给孩子一个问题,让他自己去找答案;

给孩子一个机遇,让他自己去抓住;

给孩子一个冲突,让他自己去讨论……从而变知识的传授者为"研究性学习"的指导者、参与者.使学生由变动的接受式学习向主动的探究性学习,师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程,有效地提高学生分析问题、解决问题的能力.其次就要求教师在利用自己的智能优势用平等的身份与学生共同学习的过程中,为学生提供方法上的指导、帮助.老师的指导首先是思维的原则和方法,其次才是操作层面的方法.如指导学生根据自身的智力水平、生活阅历和兴趣,按照可行性原则,通过比较判断分析,筛选问题,确定课题,寻找研究的切入点;

指导学生如何确定研究步骤,如何组织研究小组,怎样进行分工和合作,如何利用网络、图书查阅、收集资料,如何整理、分析与处理信息并进行创造性运用;

怎样通过删、添、换、比、辨等形式领悟文字如何达意,在了解文字所负载的意义的同时,学会清楚表达方法和掌握写小论文的基本方法,由此促进学生自我探究语文能力的提高 三给予学生恰当的评价 语文研究性学习的评价旨在激励和启发,因此语文研究性学习评价的依据不是研究成果的多寡、学术水平的高低,它重视的是学习的实践过程,因此评价的重点是学生参与研究的过程,诸如学习的方式、思维方式、知识的整理与综合,注重学生学习的主动性、创造性和积极性.另外语文研究性学习非常关注学生在掌握语文技能,解决社会实际问题中对语言文字的体验、对研究过程的体验.因此在评价时应注重学生在研究过程中的体验,诸如使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力、气质等精神,使学生在自我认识和自我教育的过程中发展. 因此,结合学生的实际情况和自身需求,灵活地选择一些专题并持之以恒地坚持方可行之有效.