DOC《课程设计》

课程设计 主题:快乐成长,你我同行 设计背景: 如今,家长为了让孩子成为全面发展的一代,给孩子报了大量的辅导班,扼杀了他们本应该是快乐无忧的童年.

如果总是想着烦恼的事,就会改变自身的心境.久而久之,就会导致消极的人生态度,不利于学习和生活.本课的设计旨在以"活动"、"体验"为主要教学因素,指导学生如何面对烦恼,找到调整身心的妙方.整个让学生多想、多参与、多感悟,力求学生自悟、自得,体现心理健康教学以学生为主体的原则.让学生学会在学习、生活中遇到烦恼时能够自我调节,达到提高心理素质的目的.

三、活动目标:

1、引导学生了解排除烦恼的办法,使学生知道应该笑对生活中的不如意,做一个乐观的人.

2、学会更好的调节自己,使自己拥有健康的心理状态.

四、活动重点:引导学生通过观察体验别人的欢乐与烦恼,找到快乐的真谛.

五、活动难点:引导学生用自己掌握的寻找快乐的方法来更好的调整自己.

六、活动方式:情境游戏、心理短剧、讨论沟通、行为训练等.

七、活动准备:录音机、心理短剧(小品)、学生分为四人一组.

八、活动内容:

(一)创设情境体验烦恼

1、播放音乐、教师激情导入: 人人都想天天快乐,但是在我们的学习、生活中总是要遇到让人不顺心的事. 有一天,老师周日在家睡午觉,突然来了个电话,说老师家的电话欠费2000多元,而且和电话捆绑的一个信用卡在广东消费了一百多万元,老师当时就懵了,还把自己的身份证号告诉了对方.后来才知道这是诈骗电话,因为这事让老师不愉快了好多天.同学们,你们在学习、生活中遇到过让你不愉快的事情吗?

2、趁机引导,回忆烦恼: 谁都会遇到烦恼的事情,请大家拿出小纸条,写出你最近遇到的烦恼的事情. 活动开始创设符合活动目的的情境,有益于师生、生生之间的沟通、情感交流的氛围.音乐和老师富有激情的语言把学生带入情境,老师趁机让学生把烦恼写在纸条上.

(二)学生互动,倾述烦恼

1、教师引导学生:让我们像老师一样大声的倾述自己的烦恼.

2、引导学生倾述不愉快的事情: 因为老师坦然倾述了自己的遭遇,学生自然能够透露自己内心的秘密.

(三)交流方法、心理疏导:

1、观看心理小品:班级每个月要重新选一次科代表,小婷以前是数学科代表,这次没有被选上,心里有气,把气撒在周围的同学身上.

2、老师导语:她这样做对吗?看看我们能不能发现问题,解决问题?

3、心理体验小品:小娇买了件新衣服,自己感觉很满意,同学确认为很难看. 表情1:小娇心里很伤心. 结论:不开心. 表情2:小娇觉得还可以. 结论:开心.

4、教师小结:一个人遇到不顺心或不公正的对待时,是否烦恼取决于我们的想法,有时候换个角度思考问题就能让我们摆脱烦恼,带来快乐.

(四)分享快乐、体验快乐

1、教师过度:当你遇到不开心的事时你是怎么调整心态的?

2、小组讨论后全班交流.

3、教师点拨:如何做一个快乐的人,大家的办法真多.让我们快乐的办法就是心灵的鸡汤,让我们享受美好的生活吧! 活动效果: 本节心心理健康课遵循了少年身心发展的规律,以提高学生心理素质为基本点,使学生通过喜闻乐见的方式领悟到自我心理保健的途径和方法,完成真正的自我教育. 自我反思: 不排除这次活动后仍然有内心烦恼的学生,再精彩的讲授也无法替代个人的亲身感悟和体验.通过心理健康课的教育一定能够促进学生们心理健康的程度,使学生们在以后的生活、学习中找到适合自己的排忧解难的好方法.