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配合'

的前提是市场调查. 如果不这样做,而是以 闭门造车式……来办职业学校,吾敢断言非实做到关门不可 .黄炎培先生的这个观点,用今天的话来说就是 以市场为导向 .职业学校设置什么专业必须根据从市场调查中得来的人力资源需求预测的结果,这种需求主要是指学校所在区域的经济发展需求趋势,包括人才的专业种类、规格、类型、数量乃至需求时间.要根据这种需求和学校的自身条件来确定学校发展方向,选择骨干专业加以重点建设,使构建的人才培养模式具有明显的企业(或行业)指向性.这种指向性决定了所需人才的能力体系、教育计划、教学方案、培养结构.毕业学生要接受市场的检验,学校要用市场反馈回来的信息调整专业设置和专业人才培养方案.以实作训练为基本培养手段.黄炎培先生把实作训练看作是职业教育最基本的培养手段: 做学结合 需要有基本的保证,首先要求从课程设置上加以保证,这实际上就是 工学交替 的教学计划.他认为 先实习,后再参考理论与方法,其效率更大,所谓'

由做而学'

. 其次要求从专业师资上加以保证: 吾以为职业学校教员,至少一部分须请曾任这种业务或现任这种业务者担任,依他业务上亲身经验的觉察和主张来规定. 这实际上就是对配备一定比例的 双师型 教师的要求.再次要求从学籍管理制度上加以保证: 使学生一面修学,一面实地习其所学,迨学年修了,尤须责令实际服务半年或一年,取得管理者之证明,然后正式给予毕业文凭. 这实际上就是实训、实习成绩 一票否决制 .用黄炎培的这些观点和做法来审视今天的职业教育办学模式,我们仍然不得不承认:实作训练是办学水平中最为实质的组成部分,也是办学质量中最为关键的保证部分.要真正办好职业教育,就一定要把实作训练作为基本培养手段,不能用普通教育的培养手段来培养职教学生.以校企合作为基本培养结构.职业教育必须以 校企合作 为基本培养结构,这已经是举国上下职教界的共识.虽然 校企合作 的办学模式都比黄炎培时代发生了许多变化,但其基本内核,仍然没有脱离黄炎培先生当年所确立的原则范畴.黄炎培先生认为:职业教育 必须尽量与当地同类工厂密切联系,凡教师、课程、设备、实习种种问题,都宜在厂校合作之下解决 .黄炎培先生指出: 把教育和实业联为一体,一方面安插人才,解决生计,一方面即是开发地方产业. 最早认识到了 校企合作 是教育与经济的 双赢 . 校企合作 的道路现在已经越走越宽,实践经验越来越丰富,对其必要性、可操作性等等,无须我们再置喙.我们所要强调的是职业院校 校企合作 与普通院校的是有所区别的,不能混为一谈.职业院校 校企合作 的基本目的是为了学校的人才培养,学校和企业不再是 两张皮 ,而都是人才培养的主体,双方要根据企业人力资源需求的预测情况来共同制订人力资源需求计划和人才培养方案,共同建设校内、校外实训基地,共同完成 工学交替 的教学计划,共同形成 双师型 的专业教师队伍,共同实施专业教学质量监控,共同设法解决毕业生的就业问题,等等.所以,职业院校的 校企合作 比普通院校的 校企合作 更加必要,也更加困难. 【学校管理】 赫勒法则 赫勒法则是由英国管理学家H・赫勒提出的,其主要内容是:当人们知道自己的工作成绩有人检查的时候会加倍努力.就是说,如果没有有效的监督,员工就不会有工作的动力.从本质上来说,人都是有惰性的.管理之成为必要,一部分原因也就在此.管理的主体是人,客体也是人,要真正达到调动员工的工作热情,提高员工的工作积极性,就要良好地运用起你手中的激励和监督机制,调动好你的指挥棒.企业不仅要建立起科学有效的激励机制,还必须要进行科学的实施和管理,监督各项工作的顺利进行.有效的激励机制能大大加强员工的工作主动性和热情.但光有激励是不够的,建立一个有效的监督机制,是让你的员工 动 起来的一个重要问题.没有有效的监督,就没有工作的动力.只有在相互信任的情况下,监督才会成为动力. 制度改进是最好的激励方式 教师职业情感是教师在从事教育工作中所产生的具有稳定性的情绪体验.而随着工作时间的推移,一些老教师面临着以 审美疲劳 、漠视工作价值、缺乏奋斗目标、缺少内驱力等为内涵的 职业情感倦怠现象 .要消除老教师的 职业情感倦怠 ,校长就需要兴利除弊,通过制度改进来激励老教师.首先,建立心理疏导机制,促进老教师不断进行自我职业道德教育和自我职业理想教育,以唤醒他们提升职业情感的自觉意识,学会体悟职业乐趣.为避免老教师们 知天命 、 船到码头车到站 的角色心理和 刹车现象 、 半退休状态 的工作状态,学校对他们进行心理疏导和开展职业道德教育、职业理想教育是完全必要的.尤其要引导老教师进行内化式的自我教育,进一步提高他们对 教师职业角色 的认同度和教师职业角色的荣誉意识、责任意识,继续深化他们的教育历史使命感和职业责任感,进而促成他们自发动力和自加压力,一如既往地刻苦钻研业务,严格师表要求,不断锤炼自己.在引导老教师更深刻地认识自己工作的职业特性和意义的同时,还要指导他们学会有颗平常心、学会降低自己的期望值、学会宽慰自己、学会宽容学生,有效地调控消极情感,让老教师不断意识到积极的职业情感不仅仅是为了学生和学校的发展,更是为了他们本人能拥有更充实、更有意义、更幸福愉快的生活,从而以平常心和乐观的心态去从事教育教学工作.其次,革新教育教学评价机制,不断激发老教师的职业成就感.现实生活中,大多数老教师由于人生渐入或者已经进入不惑之年,身体有些透支,和青年教师相比,在很多方面的确不占优势.如果学校还以学生的考试成绩作为对教师评价的唯一指标或最主要的指标,那么 不公平的竞争 只会无谓地消磨老教师的工作热情和劲头,令他们奋斗、创业的精神大减.所以,学校必须顺应教育教学的客观规律、教师工作的职业特点以及新课程改革的要求,建立包括教学能力、专业水平、对学生人格塑造的影响、班级管理、团队合作、研究能力、人际关系等在内的内容全面的评价机制,以使老教师和其他教师对自己的素质和能力能够有一个全面的认识.再次,建立学术研究的激励机制,通过培养老教师的学术兴趣和追求个人的多元价值来使他们获得职业幸福感.苏霍姆林斯基说过: 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来. 尤其对老教师而言,如果教学总是天长日久地简单重复和机械操作,那么职业的新鲜感和乐趣就无从可言.因此,学校完全可以通过设立 老教师专项科研基金 的方式,资助他们在学科教学领域中选取感兴趣的模块进行深入研究和学习,进一步催生老教师的专业追求,促使他们形成有个人特色的教学思想或成为某学科的研究专家.当老教师在不断研究和不断反思中有所发现、有所创新并指导实践有所实效时,他们就会获得成功的喜悦和欣慰,从而获得职业幸福感. 【校长工作】 让每个在学校工作的人增值 在教育部职业教育与成人教育司高职与高专教育处处长范唯看来,校长就是保护学生、培养学生、呵护学生成长的人,一所学校的校长可以有很多事情去做,其中有三件事情是非常重要的.第一,制定学校大政方针、规划、办学方向,一个校长其实决定了一个学校的基本办学定位、风格和走向,这需要校长对学校有整体规划.如蔡元培当年就奠定了北京大学民主、科学的氛围,至今被人称道.第二,目前教育改革已经进入 深水区 ,高职教育也在落实教育规划纲要,改革需要力度和突破,因此校长要能担当、........