DOC《教学设计与反思》

教学设计与反思 课题:《精彩极了和糟糕透了》 科目:语文 教学对象:五年级 (上) 课时:第一课时 提供者:谢晓晨 单位:天津市北辰区普育学校

一、教学内容分析 《 精彩极了 和 糟糕透了 》是人教版课标实验教科书五年级上册第六单元的

第二篇精读课文.

文章脉络清晰,文短情长.前半部分对童年往事的叙述生动形象,人物的语言、动作、神态、心理活动的描摹栩栩如生.后半部分写成长过程中对父母两种不同评价的感悟,抒情议论深刻隽永,内涵丰富.文章内容贴近学生的生活实际和情感世界,容易激起学生情感上的共鸣,激发学生思维的兴奋点.教学中,牢牢抓住叙事性作品的特点,着眼于语言文字的运用,通过听说读写等语文实践活动,引领学生在语文实践中把握文章的主要内容,了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法.对文中的细节描写和含义深刻的句子,引导学生利用联系上下文和生活实际的教与学的策略予以突破.

二、教学目标

(一)认识6个生字,会写14个生字.正确读写 糟糕、誊写、出版、慈祥、歧途、谨慎 等词语.

(二)有感情地朗读课文,了解课文主要内容和表达顺序.

(三)通过人物动作、语言、神态和心理活动描写的语句,体会作者情感的变化,感受爱的不同表达方式.

三、学习者特征分析 小学五年级学生已初步形成了一定的学习态度,并且随着主体意识的觉醒,逐步对教师产生选择性及怀疑的态度.学生具有好表现、思维活跃等特点;

学生具有自主探究和合作学习的经验和能力;

学生的学习积极性较高,乐于探索、勇于创新. 在注意方面,学生的有意注意逐步发展并占主导地位,注意的集中性、稳定性、注意广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展. 在记忆方面,有意记忆逐步发展并占主导地位,抽象记忆有所发展,但具体形象记忆的作用仍非常明显.在思维方面,学生逐步学会分出概念中本质与非本质,主要与次要的内容,学会掌握初步的科学定义,学会独立进行逻辑论证,但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩. 在想象方面,学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实,同时创造性成分日益增多.五年级学生情感的内容进一步扩大、丰富,他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果,并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强. 在道德情感方面,学生主要以具体的社会道德行为规范为依据,同时,也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断

四、教学策略选择与设计 新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础.本课定位主题,通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱;

重视组织学生进行扎实的语文实践活动,以读为本,读中感悟,读写结合,力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高. 《语文课程标准》在教学建议部分明确提出: 学生是学习的主人. 阅读是学生个性化的学习,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深(理解和体验,有所感悟和思考. 要珍视学生独特的感悟、体验和理解. 基于对《语文课程标准》的理解,我构建 导――读――悟――拓 的课堂教学模式,营造和谐的课堂情感氛围.