DOC《比多比少问题》

比多比少问题 【教学内容】 教科书第36页例3及相应的课堂活动和练习题.

【教学目标】 1.感受 比多比少问题 的结构,从另一角度感悟减法的意义,进一步巩固整十数减整十数的计算方法. 2.初步理解数量关系,体验这类问题的分析解决方法,并能正确解答. 3.渗透一一对应的思想,培养学生分析解决问题的能力. 【教学重、难点】 教学重点:掌握 比多比少问题 的分析思考与解决方法. 教学难点:理解该类问题为什么要用减法解决. 【教学准备】 教师准备:盒装乒乓球图片. 学生准备:2种颜色的成捆小棒. 【教学过程】

一、联系旧知,引入新课 1.口算 出示口算题目,独立练习,用开火车的方法订正,教师了解学生速度及正确率. 2.情景引入 教师:同学们,刚才你们口算得非常棒.这节课我给表现突出的同学准备的奖品是小红花和小贴画.你们最喜欢哪一样? 喜欢小红花的同学请坐在位置上,喜欢小贴画的同学请起立.你发现了什么? 学生可能说出喜欢小红花的比喜欢小贴画的少. 教师:在生活中,像这样比多比少的问题很常见.今天,就让我们一起来研究生活中的比多比少问题. 板书课题:比多比少问题. [点评:利用较少时间适当练习口算,有利于学生进一步巩固整十数加、减整十数的计算方法,培养口算能力.同时,利用课堂上的资源引出课题,有利于激发学生兴趣,也让学生感受到今天学习的内容与自己已有经验的密切联系,有利于唤起学生的生活经验,推动新知识的学习.]

二、活动操作,探索新知 1. 呈现教学例3情景图并分析信息 在黑板上贴图片呈现:3盒白色乒乓球,每盒10个. 教师:你们看到了什么? 学生可能会说有3盒白色乒乓球,每盒10个,甚至还有同学会说白色乒乓球一共30个.教师表扬学生会看出3个十.(教师板书:30.) 再出示:4盒黄色乒乓球,每盒10个. 教师:现在你们又看到了什么? 还有没有补充? 学生可能会说有4盒黄色乒乓球,每盒10个,黄色乒乓球一共有40个.(教师板书:40.) 学生还可能会说两种乒乓球一共有70个.教师表扬学生会整体观察这幅图,将两种乒乓球联系起来思考. 还有学生可能会说黄色乒乓球比白色乒乓球多,白色乒乓球比黄色乒乓球少,甚至还会说出多或少的具体个数.在这里,要特别注意学生语言的准确性,如果学生直接说 黄色乒乓球多 ,教师要引导并纠正.教师应充分肯定学生还会比较两种乒乓球的个数. 教师:这就是我们今天要研究的主要问题.你们是怎么看出它们的多少的? 在学生说时,教师在黑板的图上示意,画出虚线,表示出一一对应的关系. 2. 揭示并解决问题 教师:刚才同学们很会分析信息,看出了两种乒乓球之间的一些数量关系.有同学提出了这样的问题,我们一起来研究.(板书问题:黄色乒乓球比白色乒乓球多几个? 白色乒乓球比黄色乒乓球少几个?) 教师:你们可以自己选一个问题研究,可以用1捆小棒代表1盒乒乓球,用两种颜色区分开,自己摆一摆,说一说,怎样算出答案.抽学生分别汇报两个问题,先将第1个问题梳理清楚后再讨论 第2个问题. 学生汇报时,教师注意引导:一是让学生1捆1捆对着摆,同样多的是哪些部分.二是请小朋友指出多的部分是在哪里.(教师用竖着的虚线把黄色乒乓球分成两部分.) 学生:…… 教师: 黄色乒乓球比白色乒乓球多几个 与 白色乒乓球比黄色乒乓球少几个 这两个不同的问题,你们都是用40-30来算的吗? (教师在叙述时,可以勾画关键字,如:黄比白多.) 学生讨论后交流他们的想法. 教师小结:刚才同学们为什么用40-30来算呢? (通过手势配合)从黄色乒乓球里去掉和白色乒乓球同样多的30个,剩下的部分就是黄色乒乓球比白色乒乓球多的部分.这10个呀,既是黄色乒乓球比白色乒乓球多的个数,也是白色乒乓球比黄色乒乓球少的个数,两种问法实际上表达的是同一个意思,只是问的角度不同.因此都用相同的减法算式计算,40-30表示从40里去掉同样多的30,剩下的就是多的或少的. 教师:40-30得多少呢? 说一说你是怎样想的? 学生口算交流,教师写出得数. [点评:理解该类问题的分析解决方法是学生学习的重点与难点,该环节的教学采用分步呈现信息的方式,有效地调动了学生的观察力、旧知识和学习兴趣.在学生交流中,生成新的问题,有利于培养学生发现问题的意识,积累发现问题的经验.在问题的分析解决中体现学生的主体作用,引导学生通过操作小棒理解该类问题分析解决的方法,不但理解了问题该怎样解决,还理解了为什么这样解决,突出了教学重点,突破了教学难点.]