DOC《材料分析题：请阅读以下材料,并回答问题。》

材料分析题:请阅读以下材料,并回答问题.

"春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干."在人们心目中,教师似乎永远是燃烧自己、照亮别人的"红烛",永远是夜以继日、不知疲倦的辛勤园丁.然而,现在一种叫做"工作倦怠"的"职业病"却悄悄地侵袭和感染了越来越多的"人类灵魂工程师".据中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和新浪教育频道联合开展的"2005年中国教师职业压力和心理健康调查"显示:有轻微工作倦怠的教师占被调查教师的86%,有中度工作倦怠的教师占被调查教师的58.5%,有比较严重的工作倦怠的教师占被调查教师的29%!这个调查不一定精确,但至少表明了一种令人忧虑的趋势. 教师的职业倦怠通常表现为:精神疲惫,体力明显透支,对工作失去兴趣,缺乏工作热情和创新力;

无成就感,感觉工作付出不少,但成绩不大,对事业追求失去信心;

在工作上安于现状,不思进取,得过且过;

在情绪上常常表现为焦躁不安、紧张、萎靡不振,效能感降低,猜疑、自责,甚至以一种冷漠疏远的感情对待学生,等等. 1.材料中的现象表明的是教师的何种职业生涯阶段的特征?这个阶段,教师的专业成长需求有哪些? 这是危机期的职业倦怠阶段.在职教师在专业发展的不同的阶段的不同需求,可以粗略地把教师的成长需求阶段分为四个阶段:职初期的适应磨合阶段――这阶段教师处于教学新手阶段,以学习的需求为主,其特点是教育教学实践能力初步形成,但缺乏教学经验;

热情期的能力发展阶段――这时期的教师处于教学激情阶段,在适应期的基础上,教师因为个人职业的理想和发展需求,产生进一步的提高和发展的欲望,主要是需要更多的机会满足其专业发展的需求,其特点是教育教学实践能力正在形成,能够更好的完成教育教学任务;

危机期的职业倦怠阶段――这一阶段的教师认为自己所有的情绪资源都已经耗竭,感觉工作特别累,压力特别大,缺乏工作冲劲和动力,在工作中有挫折感、紧张感,甚至出现害怕工作的情况.这一阶段应主要关注教师的心理需求和精神支持;

稳定期的反思创新阶段――这一时期教师已进入职业成熟稳定期,同时也是职业生涯的高原期,对处于这个阶段的教师而言,关键是要为他们提供更新的机会,以利于他们的反思和创新.在这个时期,至关重要的影响因素是环境.要解决教师的教师的专业成长需求,首要的是要解决教师的心理健康问题. 一是以平和乐观的心态对待人和事,保持自身健康心态 .二是要准确客观的进行自我定位,保持自身的健康调节.三是工作之余多参加体育锻炼,保持自身的健康体魄.四是学校要多关心体贴教师,让教师感觉温暖.五是健全教师考核制度,让教师感觉公正.六是学校要为教师的健康加大投人,让教师感觉轻松. 2.结合自身实际,试谈谈造成教师职业倦怠的原因有哪些? 教师职业倦怠主要指由于教师长期工作在较大压力的情况下,由于工作中持续的疲劳及与他人相处的各种矛盾、冲突而引起的挫折感加剧,最终导致的一种情绪、认知、行为等方面表现出筋疲力尽、麻木不仁的高度精力疲劳和紧张状态.教师的职业倦怠心理直接影响到教师的心理、生理健康,对教师的身心产生严重的伤害,进而影响到教师教育教学水平的发挥,导致教师职业倦怠的原因有主观的、也有客观的,有显性的、也有隐性的,我个人认为,具体的大概有以下几点: (1)教师主观因素所造成的职业倦怠.(职业压力大) (2)学校组织因素所造成的教师职业倦怠.(管理水平不高) (3)社会因素所造成的教师职业倦怠.(主要是收入较低) (4)学生问题的困挠及家长过分的苛求. 3.结合材料,谈谈要促进教师的专业发展,需要哪些鼓励措施与支持体系? 1.激励措施 不同职业生涯阶段都有一些激励教师的重要措施.对于处于危机期的教师,我们需要的激励措施有以下三方面: 创建合作的教师文化 这样可以帮助教师走出孤立无援的境地.在欧美,在职教师通常可以在被称为教师促进者(teacher facilitator)的大学教授的引导与协助下对自己的实践进行探究与反思.这类活动通常结合在职教师的进修课程,有任课教授作为引导者,有些教授着重引导教师们省思或整理自己的实际经验,有些教授着重引导教师们逐步建构或发展出个人的专业理论,有些教授则着重协助教师理清自己深层的教育信念,有些教授协助教师分析自己遭遇到的实际问题.这类活动也可由教育研究者深入到教育实践中,以教师促进者和教育研究者的双重身份,在对教师的教学实践的研究过程中引导促进教师对自己实践的探究反思. 倡导教师主体化 教师可直接参与管理他们自己的专业成长活动,各种教师在职训练活动须和教师进行有效的协同互动.倡导参与式的规划,协同的努力,分向权威与责任.重视学校中资深教师的作用,让他们担负一部分师资培育任务,减轻学院派的教授所扮演的角色、甚至退居一旁,作为指导者及顾问.教师本位原则所要体现的是:尊重教师的自主意志,尊重教师感受,尊重教师需要,关注教师的情绪发展与需要、倾听教师的声音,迎合教师的期望,以便持续促进教师的专业发展. 缓解教师职业压力 教师压力来源是多元化,既有学生方面原因,也有教师自身方面原因;