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四、植物生长调节剂应用的两面性 教材第54至56页组织自主学习 评价自主学习效果(教材 资料分析 ):

1、香蕉可用哪种植物生长调节剂催熟?

2、芦苇可用哪种植物生长调节剂增产?

3、大麦可用哪种植物生长调节剂处理产生 淀粉酶? 组织学生评述植物生长调节剂的应用. 组织学生小组讨论资料分析中的四个问题. 教师组织学生小组交流资料分析中查找的三方面资料. 教师对交流活动进行点评,提出并引导学生了解植物生长调节剂应用的利与弊. 课堂小结 教师点拨提高 观察水稻恶苗病图片,思考并回答: 水稻感染了赤霉菌,水稻植株疯长,这就是水稻恶苗病. 学生大胆推测,提出假设:赤霉菌产生的物质使水稻患恶苗病,这种物质能促进植物增高. 学生以小组形式合作设计实验方案、证明假设. 学生在学案上完成实验方案 学生回答:不能,因为还没有证明植物自身能合成这种物质. 学生复习回忆植物激素概念. 学生回答:在植物体内寻找并提取. 学生体会赤霉素的发现过程.自我梳理及构建植物激素发现的研究过程. 学生观察图片,明确赤霉素的生理作用. 以矮生型豌豆植株、甘蓝植株为例,明确了 促进植株生长的效应.加深学生对赤霉素作用的认识. 学生阅读教材,根据教材第54页 图3-9 完成该表格,并写在学案的相应位置. 植物激素 主要合成部位 分布 生理作用 赤霉素 细胞分裂素 乙烯 脱落酸 学生思考问题,小组讨论并整理出生长素与乙烯的作用图解 通过问题的逐步深入,学生理解:在植物生长发育和适应环境变化的过程中,各种植物激素相互作用,共同调节. 学生阅读教材相关内容,归纳出植物生长调节的定义、特点及如何正确使用植物生长调节剂. 通过阅读回答:

1、香蕉可用乙烯催熟.

2、芦苇可用赤霉素增产.

3、大麦可用赤霉素处理产生 淀粉酶. 小组派代表介绍本组观点,评述植物生长调节剂的应用. 小组派代表交流展示资料收集情况、互评并听取老师点评(形成植物生长调节剂应用的两面性观点). 总结其他植物激素的种类和作用,激素间的相互作用及植物生长调节剂在生产上的应用. 创设问题情境,激发学生学习欲望. 学生思考问题,参与知识的获得过程. 突出科学研究方法的教学,训练学生设计实验方案,培养学生科学的思维方法. 选取赤霉素发现的史实,引导学生体验科学家的探究过程和科学知识形成过程. 材料阅读,训练学生获取信息的能力、

图表转换能力. 在教师的引导下,由学生主动探究有关植物生长调节剂应用的新内容.力求理论联系实际,突出STS教育. 训练学生利用媒体获取信息,并能表达信息的能力,学生学会资源共享,欣赏他人. 通过课堂小结加深本节所学内容. 课时达标检测设计项目 检测内容当堂 达标 检测 基础题

1、下列对植物激素的叙述中,不正确的是(??? ) A、它在植物体内含量极少???B、它对植物生命活动具有调节作用 C、它是植物体一定部位产生的?D、它的化学本质是吲哚乙酸

2、下列关于植物激素的叙述,错误的是(??? ) A、赤霉素能促进细胞伸长??B、细胞分裂素存在于植物体任何部位 C、乙烯是一种气体激素???D、脱落酸能抑制细胞分裂和种子萌发

3、细胞分裂素不存在于(?? ) A、茎尖?? B、根尖?? C、成熟的果实?? D、萌发的种子