DOC《个人教学设计模板：段建兵》

个人教学设计模板:段建兵 个人教学设计 课题名称:细胞呼吸 姓名 段建兵 工作单位 平罗中学 年级学科 高三生物 教材版本 中图版必修三

一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性) 学生学过了ATP的知识,对于ATP作为能量的通货有了一定的认识,教师可以此为切入点,提出问题引入新课.

同时通过学习细胞呼吸作用,让学生了解细胞呼吸的本质是通过有机物的氧化分解为生命活动提供能量,维持细胞的正常生活.关于细胞呼吸原理在生产和生活中的应用,可以先让学生分析课本中相关的图文资料,说明这些事例中所应用的细胞呼吸原理,再让学生联想其他事例,进行讨论和交流,从而认识到细胞呼吸原理在实践中应用的广泛性.

二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点)

1、知道什么是细胞呼吸,细胞呼吸的类型有几种.(Ⅱ)

2、有氧呼吸的过程.(Ⅱ)

3、影响细胞细胞呼吸的因素(Ⅱ) 重点: 探究细胞呼吸的方式. 有氧呼吸的过程. 难点: 有氧呼吸的过过程和物质能量的转化是本节课的难点 有氧呼吸:C6H12O6+6O2+6H2O6CO2+12H2O+能量 无氧呼吸:C6H12O62C2H5OH(酒精)+2CO2+少量能量

三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习) 在探究清楚了细胞的呼吸类型之后,然后引细胞呼吸的概念,在概念的基础上引入有氧呼吸和无氧呼吸.最后详细讲解有氧呼吸的过程和原理.

四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标,画出流程图) 呼吸类型探究;

分析酵母菌的呼吸方式的探究实验,明确什么情况下进行了有氧呼吸,什么情况下进行了有氧呼吸,归纳出呼吸的类型. 细胞呼吸的概念;

由上面的处理得出细胞呼吸的概念,并从概念的角度出发,区分出二者之间的差异在哪儿. 有氧呼吸的过程:从线粒体和细胞的结构出发,分别说明在细胞基质是发生了什么变化,在线粒体中发生的什么变化,物质中葡萄糖和水、氧气都是在哪一阶段被消耗了,产物是什么,产生的产物在下一阶段又是怎样被利用了.从场所出发,说明为什么线粒体是主要场所,从过程出发说明为什么是主要场所. 利用细胞结构画出整个有氧呼吸的过程, 并明确各是哪一阶段. 课堂小结

五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程,设计教与学的方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点) 教师活动 预设学生活动 设计意图 展示呼吸探究呼吸类型的装置 学生对装置中各仪器的作用、哪种是探究有氧呼吸的,哪种是探究无氧呼吸的 找出无氧状态和有氧状态. 分析出现的现象,得出呼吸的类型 怎样判断发了有氧呼吸和无氧呼吸 为什么是有氧呼吸和有氧呼吸 . 给出细胞呼吸的概念,并分析两者从概念角度的差异 学生大致说出有氧呼吸和无氧呼吸的概念,教师在给以补充,得出完完整的概念. 学生能根据现象归纳出概念,能力得到提升. 详细讲解有氧呼吸的过程 学生从教师画出的图从来理解有氧呼吸的过程. 明确为什么说有氧呼吸的主要场所是线粒体.整个过程中发生的物质和能量的变化.