DOC《广西机电技师学院》

广西机电技师学院 中等职业教育质量年度报告 2016年10月 目录 1.

学校情况

1 1.1学校概况

1 1.2学生情况

2 1.3教师队伍

2 1.4设施设备

3 2.学生发展

3 2.1学生素质

3 2.2在校体验

3 2.3资助情况

4 2.4就业质量

4 2.5职业发展

6 3.质量保障措施

7 3.1专业动态调整

7 3.2教育教学改革

8 3.3教师培养培训

10 3.4规范管理情况

12 3.5德育工作情况

20 3.6党建情况

25 4.校企合作

26 4.1校企合作开展情况及效果

26 4.2学生实习情况

28 4.3集团化办学情况

29 5.社会贡献

29 5.1技术技能人才培养

29 5.2社会服务

30 5.3对口支援

31 6.举办者履责

32 6.1经费

32 6.2政策措施

33 7.特色创新

35 7.1案例1

35 7.2案例2

36 8.主要问题和改进措施

37 广西机电技师学院中等职业教育质量年度报告 1.学校情况 1.1学校概况 广西机电技师学院原名广西机械高级技工学校,隶属于广西壮族自治区工业和信息化委员会,国家级重点技校,地处广西柳州市中心,学院共有3个校区,其中总校占地面积275亩,建筑面积185000平方米.资产24400万元.校园布局合理,各项功能齐全,土地利用率为100%,校园绿地面积18469平方米,绿化覆盖率达到21.7%,校园环境整洁、优美,被评为自治区技工院校校园建设和后勤管理 十佳 单位、柳州市 花园式 单位. 学院创建于1956年,1993年经自治区人民政府批准成为高级技工学校,同年通过全国首批国家重点技工学校评估,成为广西第一所国家级重点技工学校.2004年学院被区劳动和社会保障厅确认为广西第一所技师学院――广西机电技师学院.建院60年来,学院为社会和企业培养了近10万名生产一线的中、高级技能和管理人才,被誉为 广西机电技术工人的摇篮 . 近年来,学院抓住发展机遇,不断加快发展步伐,在办学实力、办学水平、师资建设等方面不断提高,取得了显著的办学成果.目前,学院是 国家中等职业教育改革发展示范学校 , 国家高技能人才培训基地 , 首批100家国家高技能人才(机电类)培训基地 、 国家高技能人才培养示范基地 、 国家职业指导教学训练实验基地 等.学院荣获多项国家级和自治区级荣誉,曾获评为: 国家技能人才培育突出贡献奖 、 全国机械行业骨干职业院校 、 全国机械行业校企合作与人才培养优秀职业院校 、 自治区示范性中等职业学校 、 国家职工教育培训示范点 ,2014年获得人社部、教育部授予 全国教育系统先进集体 荣誉称号. 2016年,学院以党的十八届三中、四中全会精神为指导,贯彻落实全国职教工作会议和自治区职教会议精神,全体教职工团结协作、奋发进取、不断创新,在招生就业、教育教学改革、专业建设等方面取得了良好的成绩,各项工作都迈上了新的台阶.学院的人才培养质量彰显度、社会声誉和示范辐射作用都得到了进一步提升,学院在规划、质量、结构、效益等方面得到了协调发展,实现了人才培养质量的全面提高. 1.2学生情况 2016年,学院招生5016人,现有学历制在校生10690人,毕业生2872人.学历制在校生中,中级工7598人,高级工3092人,学生入学巩固率93.4%;

学院社会培训规模为2877人,其中高技能人才(高级工、技师、高级技师)培训345人.学院招生和社会培训规模继续保持在自治区中职学校前列. 项目指标 2015年2016年 与上一年度相比 招生规模

4185 5016 19.9% 在校生规模

10090 10690 5.9% 毕业生规模

3100 2872 -7.4% 学生巩固率 89.0% 93.4% 4.9% 培训规模

1024 2877 281.0% 1.3教师队伍 学院拥有一支结构合理、专兼结合、教学经验丰富、教学能力强、素质高的教师队伍.现有专业教师588人,企业专家、兼职教师196人;

其中有国家级技能大师2人,自治区级技能大师3人,全国技术能手3人、自治区学科带头人24人、自治区技术能手27人;

高级讲师53人、高级实习指导教师15人、高级工程师3人、高级技师66人、 双师型 教师305人.其中以邹火军、梁伟光、乔永荣、赵国等全国技术能手或自治区技术能手等为代表的专业教师多次在全国、区、市各级各类专业技能竞赛中担任参赛学生选手的指导教师、出任竞赛评委、裁判,并多次代表学院在多所兄弟院校担任专业示范课的主讲教师. 项目指标 2015年2016年 与上一年度相比 教师总数

561 588 4.8% 生师比 1:18 1:20 11.0% 双师型教师比例 40% 51% 27.5% 兼职教师比例 15% 25% 66.7% 专任教师本科以上学历比例 65% 80% 23% 专任教师硕士以上学历比例 3% 3.5% 16.7% 专任教师高级职称教师比例 14% 15.6% 11.4% 1.4设施设备 目前(2016年10月止)学院的实训基地拥有各类设备5468台套,现有仪器设备总值10566万元,工位3969个,可满足数控加工、焊接自动化、机械设备维修等31个工种的中级工、高级工、技师的专业实训教学、培训、考核需要,具备每年培养中级工以上学历制学生5000多名(其中高级工、预备技师学历制学生1000名)、为社会、企业开展培训5000人次/年(其中高级工、技师、高级技师1500人/年以上)的能力. 项目指标 2015年2016年 与上一年度相比 教学仪器设备值(万元)

7951 10067 26.7% 生均教学仪器设备值(万元) 0.788 0.942 19.5% 实训实习工位数(个)

3969 4424 11.5% 生均实训实习工位数(个) 0.393 0.404 2.8% 纸质图书(册)

32070 34790 8.5% 生均纸质图书 4.44 4.82 8.6% 2.学生发展 2.1学生素质 学院坚持坚持 一切为了学生发展 的教育理念,全面贯彻党的教育方针,从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展,突出学生基本素质的培养与形成,体现 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 三个维度的整合,促进学生素质的全面和谐发展.学生文化课合格率达到93.22%,专业技能合格率达到97.5%,体质测评合格率达到95%,毕业率100%. 项目指标 2015年2016年 与上一年度相比 文化课合格率 92.22% 93.22% 1.0% 专业技能合格率 97.3% 97.5% 0.2% 体质测评合格率 93.0% 95.0% 2.0% 毕业率 100% 100% 0% 2.2在校体验 2016年9月,学院对2015级秋季入学的二年级学生共发放调查问卷3150份,主要从理论学习满意度、专业学习满意度、实习实训满意度、校园文化与社团活动满意度、生活满意度、校园安全满意度进行调查,回收了2924份调查问卷,回收率达到95.2%.其中理论学习满意度调查问卷非常满意、比较满意和一般满意占总数的92.5%;

专业学习满意度调查问卷非常满意、比较满意和一般满意占总数的94.8%;

实习实训满意度调查问卷非常满意、比较满意和一般满意占总数的93%;

校园文化与社团活动满意度调查问卷非常满意、比较满意和一般满意占总数的96.8%;

生活满意度调查问卷非常满意、比较满意和一般满意占总数的93.9%;

校园安全满意度调查问卷非常满意、比较满意和一般满意占总数的96.6%.另外通过网络联络历年毕业生进行网络调查,对学院满意度为非常满意、比较满意和一般满意占总数的92.6%. 项目指标 2015年2016年 与上一年度相比 理论学习满意度 90.8% 92.5% 1.7% 专业学习满意度 92.0% 94.8% 2.8% 实习实训满意度 91.5% 93% 2.1% 校园文化与社团活动满意度 94.1% 96.8% 2.7% 生活满意度 86.4% 93.9% 7.5% 校园安全满意度 94.9% 96.6% 1.7% 毕业生对学校满意度 92.1% 92.6% 0.5% 2.3资助情况 学院高度重视对贫困生的救助工作,不定期进行走访,开展相应的贫困救助工作,既扶贫又扶志,做到 资助 与 育人 的有机结合;

资助的目的是为了帮助特贫困学生解决学习和生活的经济困难,顺利完成学业.2016年,学院免学费学生7718人,助学金落实1524人,对学生资助1913人. 项目指标 2015年2016年 与上一年度相比 免学费

7968 7718 -3.1% 助学金落实

1255 1524 21.4% 学校对学生资助 1159人1913人65.1% 2.4就业质量 学院坚持以立德树人为根本、以服务发展为宗旨、以促进就业为导向办学方向,积极探索符合技能人才成长规律的培养途径,技能人才培养培养质量过硬.在生源总体下降的背景下,就业率和对口就业率仍然继续保持稳定,2016年分别达到96.97%和85.38%,初次就业起薪为2788元,保持平稳增长.我院主要专业面向制造业,由于柳州制造业较为发达,因此制造类专业就业率较高,基本保持在95%以上,第三产业类专业较低,但也基本保持在90%以上. 项目指标 2015年2016年 与上一年度相比 就业率 98.61% 96.97% -1.7% 对口就业率 85.20% 85.38% 0.2% 初次就业起薪

2734 2788 2.0% 升入高等教育比例 9.25% 9.82% 6.2% 分专业就业率 专业 2015年2016年 与上一年度相比 电工与电子 99.19% 97.78% -1.4% 电气自动化设备安装与维修 90.91% 95.24% 4.8% 电子商务 / 95.24% / 饭店(酒店)服务与旅游 98.35% 100.00% 1.7% 焊接加工 100.00% 96.72% -3.4% 会计 / 87.80% / 机床切削加工与产品检验 100.00% 98.00% -2.0% 机械设备维修 98.25% 96.71% -1.6% 机械设备装配与自动控制 / 98.91% / 计算机动画制作 95.24% 93.55% -1.8% 计算机广告制作 100.00% 96.55% -3.6% 计算机网络应用 96.08% 92.68% -3.7% 计算机应用与维修 / 93.75% / 楼宇自动控制设备安装与维护 100.00% 100.00% 0% 模具制造 100.00% 98.05% -2.0% 农机使用与维修 / 100.00% / 汽车钣金与涂装 100.00% 97.56% -2.5% 汽车电器维修 99.01% 95.29% -3.9% 汽车维修 98.49% 93.20% -5.7% 汽车装配与焊接 99.28% 98.55% -0.7% 商务文秘 100.00% 100.00% 0% 市场营销 100.00% 100.00% 0% 数控机床装配与维修 100.00% 100.00% 0% 数控加工(加工中心方向) 100.00% 97.86% -2.1% 数控加工(数控车工方向) 97.58% 99.39% 1.9% 数控加工(数控铣工方向) 94.03% 100.00% 6% 机械设备装配与自动控制 100.00% / / 2.5职业发展 2016年4月,由向金林院长带队,学院组织教务处、科研处,各系部负责人及部分年轻骨干教师赴广东富华重工、美芝、集华模具、风华高科、三向集团等企业进行参观调研,对新常态下制造企业转型升级的内涵、目标等进行深入了解,了解毕业生职业发展状况,寻求学院人才培养、课程体系、教学方法、师资队伍建设等对策. 从走访的10余家用人单位的领导和部门管理人员的综合评价来看,用人单位对学院毕业生的整体素质满意度都比较高,尤其体现在几个方面:工作态度、工作能力、吃苦耐劳精神、专业素质、责任感等.用人单位普遍反映学生政治素质较高,业务过硬,工作吃苦耐劳,勤学好问,上进心强,经过几年的培养,一般都能成为各部门的业务骨干和业务能手. 不过,在创新能力及竞争能力方面,企业对毕业生的满意度不高.用人单位强调,随着人才竞争的不断加强,企业不仅仅注重毕业生的专业知识和实际业务能力,也越来越重视毕业生的创新意识、服务意识、人际沟通能力、协调能力、表达能力等,从而能够不断地适应新环境和新形势的挑战.这说明随着科技的进步,企业对毕业生的创新能力和竞争意识有着越来越高的要求,传统的专业知识和技能已不能够完全适应社会的需要.因此企业在招聘时越来越看重毕业生的知识获取能力、工作创新能力、团队协作能力及人际沟通表达能力等,这也为学院今后的学生培养目标指明了一个方向. 从总体来看,毕业生对我院的教学质量、教学内容、教学管理、实训实践等方面的总体评价满意度较高,但同时也对某些课程设置、人文思想教育、社会实践、就业指导等方面提出了一些具有建设性的意见和建议:

(一)根据社会需求,及时调整相关课程,使其与企业的实际生产更加接轨,从而进一步提升学生的专业技能及创新能力;

(二)加强对毕业生的就业心理辅导、就业政策程序的指导,尽可能早些开设就业指导课,对在校生进行系统的职业生涯辅导. 3.质量保障措施 3.1专业动态调整 学院结合区域经济特点,依托企业优势,经过多年的不懈努力,形成了以机械制造类专业为主,服务类专业为辅,与区域经济紧密结合的鲜明办学特色.学院现开设有32个专业(工种),专业结构优化,设置合理,契合企业用人需求,涵盖机械加工、数控技术、汽车技术、电工电子、旅游宾馆服务等五个门类,其中数控、模具、机械加工、汽车维修、电工电子等六个专业被评为自治区重点骨干专业. 学院主动适应产业结构调整与优化升级对人才培养的要求,不断优化专业布局结构,形成与区域经济社会发展相适应的专业调整机制和人才培养体系.根据行业企业的发展,建立了 2年一次调整,5年重新修订 的课程体系和人才培养方案动态调整机制,使课程体系和人才培养方案保持动态更新,及时跟踪行业发展趋势,响应企业需求,应用最新技术,反馈培养效果. 在进行专业动态调整过程中,学院注重机制建设.新专业开设和老专业改造要经过市场调研、专业决策、专业设计、专业资源建设、专业运行和专业评估等环节,进行专业定位、专业培养方案编制、专业教学资源建设、教学模式改革、专业教学团队建设等工作,形成特色鲜明的专业人才培养模式. 近年来,学院根据产业发展和市场需求,在进行充分调研和论证的基础上,陆续开设了楼宇自动控制设备安装与维护、电子商务、会计等新专业,同时,对一些老专业,根据市场需求,开拓新专业方向,如焊接加工专业开拓了自动焊接方向,数控加工专业开拓了柔性加工方向,电工电子专业开拓了工业机器人维修方向,汽车维修专业开拓了汽车美容方向.2016年度新增幼儿教育专业,9月份招生三个班(幼教16C

1、幼教16C

2、幼教16GW1),共127人. 3.2教育教学改革 1.一体化教学改革 学院努力把握新形势和新常态下企业和社会对技能型人才的需求趋势,大力开展一体化教学改革.一体化教学改革由点到面全面铺开,扩展到学院各个专业.在一体化教学改革过程中,学院注重加强顶层设计,完善一体化课程教学改革总体方案,各系部结合实际,落实项目实施方案和人员,有力推进了一体化教学改革的顺利进行. 各系部组织教师与企业专家,通过调研访谈、召开企业专家访谈会等多种途径和形式,明确技能型人才培养目标,梳理岗位职业能力,提炼典型工作任务,将工作任务转化为学习任务,构建了以工作过程为导向的一体化专业课程体系,编制了人才培养方案,创新形成了 工学一体、学做结合 的技能型人才培养模式,使学院技能型人才培养实现了模式创新和机制体制创新. 2.公共基础课改革 在进行专业课程的一体化教学改革的同时,学院也尝试对公共基础课课程体系进行重构――形成 知识基础模块+能力素质模块 的课程体系.新课程体系以知识传承为载体,以学习兴趣培养、素养能力提升为重点,公共基础课与专业课相互渗透、服务于学生就业与终身发展,借助信息化手段,分层教学、因材施教的教学模式,通过重实用性、趣味性更高的能力素质模块课程,完善学生的文化素养,培养学生的综合能力.新课程体系不仅满足不同层次的学生知识水平的要求,也为学生专业学习、终身学习打下良好基础. 结合各专业特点、对现有的公共基础课课程内容进行情境专业化的设计,增强公共基础课的实用性.学院在原有的课程内容情境上,进行情境专业化设计.例如,根据不同专业编制的专业英语课程,将专业术语、专业词汇,专业工作情景融合到英语教学中,不仅增强了公共基础课的实用性,也激发了学生的学习兴趣,使学生感到学有所用. 立足于专业岗位标准,对现有的公共基础课学习目标分层化处理,满足不同层次学生的学习需求,使教学有的放矢................