DOC《千秋业教育顾问有限公司》

千秋业教育顾问有限公司 职教版 第24期(总第675期) 2013年6月28日目录【最新动态】 《全国技工院校专业目录(2013年修订)》发布 ……2 上海调查中职毕业生职业发展情况 ……………………2 粤德职教合作交流会在广州召开

2 西部职教论坛在广汉举行

2 【办学思路】 职业化 培养模式的实践

2 【学校管理】 协调学校内部行政关系的对策

4 职技校图书馆的服务工作

5 【校长工作】 校长汇报工作的技巧

6 二战人物的管理学

7 【教育教学】 长沙某职校的课外活动实践

8 【教师发展】 老教师的管理策略

9 【学生教育】 某职教中心的德育实践…10 【市场信息】 广州轻工类毕业生可回校换岗位…11 河南抓 五有 推动高质量就业…11 【综合参考】 职教――选择是关键…12 【最新动态】 《全国技工院校专业目录(2013年修订)》发布 日前,人力资源社会保障部颁布《全国技工院校专业目录(2013年修订)》,自2013年秋季学期起施行.

本次修订将原专业目录的专业大类调整为机械类、电工电子类、信息类、交通类、服务类、财经商贸类、农业类、能源类、化工类、冶金类、建筑类、轻工类、医药类、文化艺术类以及其他类,共15个,专业数量达到227个.更加全面地体现了技工院校专业设置现状,反映了技工院校专业建设成果. 上海调查中职毕业生职业发展情况 近年来,上海市教委持续对中职毕业生就业与人才培养情况进行跟踪调查.对于2011届、2010届和2009届毕业生,一年后的税后工资超过3000元的比例分别为41%、15%和9%.三年跟踪调查表明,中职毕业生工作一年后税后工资超过3000元的比例呈现逐年上升趋势.用人单位对所招聘的中职毕业生总体评价满意的比例达到96%.此外,65%的毕业生对母校的教育培养持非常满意和比较满意的态度.截至2012年9月1日,上海市86所全日制普通中职校共有2012届毕业生39834人,就业率为97.93%,与2011年相比基本持平,其中,直接就业占61.46%,毕业生升学占36.47%. 粤德职教合作交流会在广州召开 近日,粤德职教合作交流会在广东省广州市召开.会议围绕德国技术标准及证书标准在广东职教中的应用,驻粤德资企业如何深度参与广东职教人才培养,如何进一步加强粤德职教合作等议题进行了研讨.会上,广东省教育厅、德国驻广州总领事馆和德国工商大会代表共同签订了《粤德职业教育合作备忘录》,双方合作成立的 粤德职业教育合作推广与发展研究中心 揭牌. 西部职教论坛在广汉举行 以 构建现代职教体系,圆职教发展中国梦 为主题的2013年度西部职教论坛暨学术研讨会在四川师范大学广汉科教园区举行.会议期间,与会专家就职教校企合作如何强化 校地 依存关系、行业主导和区域主导的职教集团模式活力比较、校企合作的整体推动模式机制、校企合作的发展阶段分析与应对策略细致分析、职教现代体系构建存在的问题与发展趋势、职校人才培养与用工企业人才规格的衔接路径等相关话题,进行了较为充分的交流与探讨. 【办学思路】 职业化 培养模式的实践 对中职教育而言,目标是要培养既要满足企业、行业、社会的用工需求,又要满足学生本人职业发展需求的职业人才.职业化是一种工作状态的标准化、规范化、制度化,使个人在知识、技能、观念、思维、态度、心理上符合职业规范和标准.

一、校企联合开发课程,培养学生职业素养.

1、师资队伍 职业化 .学校可以设立职业素养研究与传播中心,与相关管理咨询企业合作,对全体教师进行职业化培训,提升教师的教育能力,促进教师本身的职业化.学校可以通过引进企业对员工的培训经验,采用企业 带团队 的方法,倡导教学是管理过程、沟通过程,更是带团队的过程的理念,强化责任、效率意识,理解企业用人标准.老师们有了感受,有了体验,有了思路,他们在课堂上,在工作中实践职业化过程,才是对学生产生正面影响的开始.

2、开发职业素养课程.学校可以与企业合作,以中职生未来适应社会发展为导向,同时根据学生在成长过程中必需的能力需求,共同开发职业素养课程,帮助学生掌握多维度的学习方法.针对学生在校三年的学习,一年级可以开展 成长的翅膀 、 形象与礼仪 等课程;

二年级可以开展 创业精神 、 客服意识 等课程;

三年级可以开展 职业规划 和 面试技巧 等课程.通过这些课程组成的完整体系,联动学校的其他如劳动合同法介绍、社会生活安全知识、8S现场管理等职业化行为规范教育资源,促使学生用职业人的眼光来审视自己的学习和生活,用职业人的标准来衡量自我发展的方方面面.

3、打造职业活动平台.丰富校园第二课堂活动,构建对应于职业素养课程的核心能力实践平台.组建学生兴趣类、技能类、科普类等各类社团组织,设计学生职业素养综合能力发展的系列活动方案,搭建学生参与活动的平台、展示能力的平台、自我增值的平台,通过学校的上层规划,第二课堂指导教师的启发辅导和学生自发的行为和意识,帮助学生更多地将课程中了解的职业意识、职业素养转变成实实在在的职业能力.结合学校其他的德育活动,搭建立体式德育体系,为学生建立 一半校园,一半职场 的动态成长环境,最大化地对接社会,培养学生职业素养.

二、开展 生产式 教学,培养学生职业技能.

1、专业对接产业.学校可以根据本区域经济发展和产业的特点,不断调整和建设专业,形成专业对接产业.

2、生产式教学.学校从提高培养规格和创新培养模式入手,设立专业指导委员会,开展专题研讨,对教学模式的改革提出建设性意见和建议.各专业坚持以技能为核心,调整优化课程设置和教学内容,构建模块化课程体系,实现专业教学过程与企业生产过程对接,把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容,与职业资格标准相衔接,在职业活动的情境中开展教学活动,逐渐实施 生产式教学 ,逐步实现教学环境企业化、教学内容职业化、实训技能专业化.按照 理论和实训一体化 的思路,学生在师傅的监督下,从零件图纸分析、加工工艺分析、编程仿真直至机床操作加工整个过程一体化完成,提高学生的专业技能.

3、产教研结合.学校可以推进产教研结合,培养双师型教师队伍,鼓励教师将平时进行的产教研结合中所加工过的饱含技术精华的案例进行分析整合,并以科技论文或科技图书的形式在全国推广.在创作论文、科技图书和校本教材的过程中,又进一步提高了教师的理论水平.使他们逐步向 双师型 人才过渡,打造了强有力的双师结构团队.

4、综合式评价.学校可以完善学生质量评估制度,制定由学校、专业、任课教师分级管理、分层负责的质量监控体系,完善教学目标跟踪考核办法.不断改进教育教学评价体系,初步建立 学校校本考核、技能鉴定考证、行业认证 综合式教学评价模式.学校还可以按照企业用人标准,强化专业技能与职业岗位能力对接,实施职教与职业资格证书 融通 ,初步构建学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等多方共同参与的评价机制. 【学校管理】 协调学校内部行政关系的对策

一、树立全面联系的整体观念,整合多方力量,形成组织合力.

1、在思想认识上树立全面联系的整体观念.

2、在协调机制上坚持整体性和规范性原则.(1)要有学校总体发展规划和整体工作方案,并通过行政工作例会、协调会、检查监督等机制来协调沟通,将各部门和个人的工作规划到整体工作中来,整合各部分的力量.(2)个人和部门要将工作目标与言行纳入到整体工作之中,全方位联系开展工作.协调的标准是要坚持执行工作规范,要建立相关部门之间工作联系的制度,明确工作联系程序,规范工作运行机制,以求组织内部各成员各部门之间的工作关系协调;

个人力求按规范行事,避免组织内的矛盾产生,减少工作的阻力.

3、在工作视野中正确把握全面关注与局部深入的关系.基于学校管理工作的整体性原则,学校所有管理人员都应该有全面关注的工作视野,要将自己的工作放到学校整体工作中来考虑,做到局部与整体的有机结合.

4、在具体事务上正确处理分工与协作、独立思考与兼听则明的关系.学校具体事务主要是通过分工来落实的,但各部门之间是相互联系不可分割的,开展具体工作时要做到准备时相互通气、过程中协同配合、有成果共同分享,也就是要将沟通贯穿于全部管理内容和整个管理过程中.自己经办或负责的事情要主动地、系统地思考,拿出自己的意见和方案;

同时要积极主动地听取其他人或部门的意见,使方案更加完善、科学,有助于自己分管或经办的工作顺利进行.

二、设置合理简约的层级结构,........