DOC《...是以语言为核心,以语文活动为主体,以提高学生的语言素...》

语文最基本的要求是什么?是像语文课.

语文课最基本的特征是什么?是以语言为核心,以语文活动为主体,以提高学生的语言素养为目的.黄厚江 历时一个月的新课标学习即将结束,在这短短的一个月里,老师们学习、思考、探究、交流、总结,思想缤纷,异彩纷呈. 义务教育语文课程标准在十年实验的基础上完成修订,目标和内容比 实验稿 更加明确、清晰和充实,希望这一次的学习将使积极投入改革的教师更加充满信心,明确前进的方向. 语文素养,是多方面要素的集合,学生整体素质在语文学科方面的体现. 热爱祖国语文的思想感情,语言积累,语感,思维,学习语文的基本方法,学习习惯,适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力――正确运用祖国语言文字的能力 语文素养 作为新课程的核心概念,更好地体现了素质教育的精神,更加丰富了语文课程的价值追求,促进学生在语文知识、能力和情感态度、思想观念多方面和谐地发展. 养成 :激发、培育、养成、熏陶感染----,多方面信息,多种方式和力量,多渠道,自我建构、生成. -----巢宗祺 作业题目: 此次课程标准的修订,关于 课程性质 的表述,作了如下修改:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.请结合自己的教学实际,谈谈你对这句话的理解. 学习 语文新课标 的点滴体会 魏程辉 2012.7.12 2011年版的语文课程标准前言部分明确指出: 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分.语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类社会的各个领域.当今世界,经济全球化趋势日渐增强,现代科学和信息技术迅猛发展,新的交流媒介不断出现,给社会语言生活带来巨大变化,对中华民族优秀传统文化的继承,对语言文字运用的规范带来新的挑战.时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文教育的发展提出了新的课题.语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;

为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;

为学生的全面发展和终身发展打下基础.语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势.语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育中的重要地位. 稍加留心,可以发现这段话里四次出现了 语言文字运用 .它从 语言文字运用 的领域、规范、能力等角度进行了全面论述,反复强调了语文课程的核心――学习语言文字运用的综合性、实践性.这些论述,表明了语文课程应主要 致力于培养学生的语言文字运用能力 这一主要任务和功能. 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点. 新课标集中阐述语文课程的性质,表述更加准确.语文课程性质的共性是 综合性、实践性 ;

独特个性是 学习语言文字运用 ,这一课程定位突出了语文课程的独当之任.具体要求:交流沟通(工具性、信息性),优秀文化(人文性),思想文化修养(思想性),精神成长(人格品质). 语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,通过一篇篇文质优美的文章,让学生在听说读写的实践中培养学生的听说读写的能力,达到能够准确的明白(听或读)对方的意图,同时还能够恰当、充分的表达(说或者写)出自己的意图.文章所呈现的内容、思想、情感,不需要强加给学生,而是需要通过对文章语言文字的品味、揣摩、涵泳,自然而然的受到熏陶,不要刻意追求语文知识的系统和完整.而要注重语文与生活的结合,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展. 张昱峰2012-7-12 23:00:20 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点. 2011年版课标在 前言 部分,对 课程性质 做出了新的阐述.这一阐述主要表达了两层意思:第一,说明语文课程是一门 学习语言文字运用 的课程,课程的目标和内容应聚焦于 语言文字运用 .第二,说明这门课程具有实践性、综合性的特点. 在这门课程里,学生要学习的不仅是 语言 和 文字 ,而且是 语言文字的运用 .那么, 语言文字运用 包含哪些内容?新课程标准 前言 中说: 语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动 ,也就是说, 语言文字运用 既包含生活、工作和学习中的实用性语言文字运用活动,也包含运用语言文字的文学活动.学生要学习的是,如何通过语言文字准确、熟练地从别人的语言材料中获取信息,如何运用语言文字恰当地表达自己的想法进行交流沟通.文学的阅读、创作和评论,也是 语言文字运用 的一个重要方面.该如何来有效 学习语言文字运用 呢?首先,需要掌握一定量的字和词,包括它们的读音、含义、字形、结构、用法.但是并不是记住了几千、几万个字词,就算学好了语文.其次,我们还要掌握一定量的由字词构成的语言运用范例,通过它们熟悉语言文字及其 作品 的构成方式,掌握语言文字运用的规律,从而学会根据表达目的、对象和语境的特点获取信息和表达交流的技巧.根据新课程标准中关于语文课程性质的定位,语文的学习和教学须在 学习语言文字运用 这个核心目标上多下工夫,包括实用的语文运用和审美的语文运用.但是在语文教学实践中,我们经常发现一些背离核心目标的做法.如有些教师在阅读教学中,往往会脱离课文的语言文字运用情况,讨论、评析作品和作者的思想感情问题.根据新课标 教学建议 的要求,阅读教学可以从具体语言文字运用现象入手,通过对课文语言的品味、咀嚼,来探索文本的意蕴;

也可以从整体阅读的感悟出发,到语言文字中找出依据.总之,要紧扣语言文字的运用.还有的教师,特别注重对文本意蕴领会的 深 和 透 ,教师 讲课 所考虑的重心在于如何把学生给 讲懂 了,忽视对文本中语言文字的进一步掌握.其实,一味追求把课文 讲深讲透 并不合适,而忽视语言文字运用的教学更是问题.使学生 理解 、 听懂 、 记住 ,只能是语文教学目的的一部分,学习语文,还应该多下功夫积累词语,学会将所学的词语运用到自己的表达中去. 语文课程是一门学生学习如何运用祖国语言文字的实践性课程.开设语文课程的目的不是要使学生个个成为精通语言和文字的性质、要素、结构、特点、规律之类专门学问的学者,课程的目标不是落在关于语言、文字的知识系统和学科规律的理论体系上,课程内容不是语音学、词汇学、语法学、语用学、文字学、文章学之类的知识拼盘,而是要让学生学会 运用 或者说 驾驭 语言文字这种工具,是要通过运用语言文字的范例和实践,学习如何在生活中、在本课程和其他课程的学习中,以及将来在各种不同工作领域里,运用好语言文字. 语文课程包含语言、文字、文章、文学、文化等多种因素,语言材料涉及物质生活和精神生活领域多方面内容,也应当是一门综合性课程.语文课程涉及的材料和话题,内容非常广泛,为的是让学生接触并掌握多种领域里的常用词语及其表达方式,学习在多方面不同的知识背景下运用语言文字,以便将来能在广泛的生活、学习和工作领域中运用好语言文字.这样一门多方面目标和内容综合的课程,在教学中,对它的定位容易产生偏差:使它成为以 实用 为基本目标的 语文 ,还是以 审美 为基本目标的 语文 ,还是 实用 审美 等目标协调配置的 语文 ?这样一门具有综合性的课程,需要抓住核心目标 语言文字运用 ,摆准多种关系,在各种目标之间取得协调,在教育界和社会各方的不同需求和意见中寻求平衡. 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程 ――谈修订版的语文课程性质及基本理念 吴婉清 本次学习,收获颇丰,语文课程是一门学习语言文字........