DOC《教学设计》

教学设计 地球的癌症―荒漠化 以我国西北地区为例 一.

教材分析 本节教材讲述的内容是自然环境被破坏的主要问题之一------荒漠化的危害与治理.近年来,我国北方地区不断受到沙尘暴的袭击,而且发生的次数越来越频繁,形成的强度和范围越来越大,造成的危害也越来越严重.沙尘暴的发生是土地荒漠化、沙漠化直接导致的结果.自然生态是一个各种因素相互制约的完整体系,将按照一定的规律保持相对稳定的平衡状态.如果这些因素当中某一种或几种主要因素受到较大的破坏和干扰,都可能使生态环境遭到破坏.如果生态环境受到大面积破坏,就会直接或间接引起气候的变化,而气候异常则更加剧生态环境恶化,形成恶性循环. 本节教材内容主要包括三个方面:荒漠化的含义、荒漠化的危害、荒漠化的防治.关于荒漠化的概念,各种教材中有不同的提法,本教材中对荒漠化的概念作了较为详细的介绍.荒漠化的成因,教材中通过学生活动的形式,让学生将平时生活中积累的知识进行归纳和整合,得出结论,这样安排有利于激发学生的求知欲. 二.教学思路设计 以 楼兰启示录 短视频引出本课的内容,把荒漠化的现象比喻成地球母亲患癌症,激发学生潜在的人文情怀.由学生自主探究荒漠化的含义,突出荒漠化的过程而过渡到荒漠化的成因.荒漠化成因分析以西北地区为例,分析西北地区的自然地理环境,并提出西北地区的自然地理环境与荒漠化的关系,且是地球母亲得癌的潜在威胁,而人为因素是导致西部地区荒漠化 癌症 爆发并扩散的主要驱动力.再以景观图片展示荒漠化对人类的生活、生存造成的危害,让学生由理性转向感性的升华,最后针对荒漠化提出防治措施. 三.教学目标

(一)知识与技能 1.理解荒漠化的含义及其成因. 2.了解荒漠化的危害.

(二)过程与方法 1.通过对我国西北地区荒漠化现象的感性认识,理解荒漠化的含义. 2.通过对我国西北地区荒漠化因素的分析,了解造成荒漠化的主要的人为原因. 3.通过对西北地区自然环境的演变等案例分析,明白荒漠化的危害. 4.通过对 三北 防护林体系建设工程、国家政策的了解,引导学生多向思维,分析荒漠化防治的对策与可行性措施.

(三)情感态度与价值观 1.通过认识人类活动对整个地理环境的影响,树立正确的人地观、科学的环境观. 2.通过案例分析,激发学生探究地理问题的兴趣和动机,养成求实、求真的科学态度和精神. 3.通过欣赏有关荒漠化的景观图片,激发学生的民族责任感和紧迫感. 四.教学重难点 结合实例,分析某区域荒漠化产生的原因,并提出相应的治理对策. 五.教学过程 (由《楼兰启示录》视频引出新课,通过观看视频,请问同学们有何感想?楼兰古国曾经那么真实的存在过,现在却无声无息的消失了.这是我们地球母亲现在面临的一个严峻的问题.我把这个问题比喻成 癌症 .今天呢,请我们的同学转换角色,当一回医生,给我们地球诊断诊断. 首先,我们先来了解一下,我们地球患了怎样的 癌症 ?) 自主探究----问诊 观察下列景观图,以一名 医生 的视角,用下列关键词解释土地荒漠化的含义,并思考中国各地(西北、西南、华北平原、黄土高原、南方丘陵、高山高原区)荒漠化的具体表现. 土地退化 气候因素 人类活动 荒漠般的景观 土壤水分和养分流失 土地生产能力下降甚至完全丧失 (在我们清楚荒漠化 癌症 的含义之后,来看看在我国荒漠化的类型以及大致的分布. 在我国荒漠化的分布广泛,而且类型多样,今天我们以我国西北地区为例,请各位 医生 给西北地区的荒漠化诊断一下,并开方治疗.) 合作探究---诊断、开方 材料一: 近几十年来,新疆地区荒漠化土地面积不断扩大,如塔里木盆地的塔克拉玛干沙漠以每年5-100米的速度扩展.下图为西北地区不同程度荒漠化分布图 材料二: 塔里木河相关数据对比表 下游河段年代 水量 (m3) 地下 水位(M) 胡杨林 (公顷) 20世纪50年代 14.6亿3~5 5.4万20世纪90年代 2.5亿11~13 0.7万 材料三: 在内蒙古鄂尔多斯地区,每年每户大约要挖67平方米土地上的沙蒿作为烧柴,在内蒙古东部的库仑旗,每1000户居民一年需要的薪柴相当于破坏近100平方千米的灌木林;