DOC《基础适应性练习（一）》

星汉灿烂,若出其里. 幸甚至哉,歌以咏志. ①对这首诗的理解不恰当的一项是( ? ) A.开篇点题,交代了观察的方位、地点及及观察的对象, 观 字统领全篇. B. 水何澹澹 描写了大海的近景,使人感到海边景色的壮丽多姿. C. 洪波涌起 中的 涌 字,不仅让我们看到了大海波涌连天的形态,而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音. D.诗的最后两句 幸甚至哉,歌以咏志 是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系. ② 日月之行,若出其中;

星汉灿烂,若出其里. 表达了诗人怎样的思想感情? (2) 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 (李白) 杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪. 我寄愁心与明月,随君直到夜郎西. ①下列对本诗的理解和分析,不正确的一项是( ) A.诗歌首句写景,次句叙事,后两句抒情. B. 过五溪 说明诗人旅途之艰难,也包含了诗人对友人的牵挂和痛惜之情. C.诗中将无知无情的明月当成善解人意的人,寄托了诗人对友人的怀念和同情. D.诗歌想像奇特,体现了李白诗的浪漫主义风格. ②诗人在 杨花落尽子规啼 ―句里写了哪些景物?渲染了怎样的气氛? 8.文言文阅读. 《论语》十二章 子曰: 学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎? (《学而》) 曾子曰: 吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎? (《学而》) 子曰: 吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩. (《为政》) 子曰: 温故而知新,可以为师矣. (《为政》) 子曰: 学而不思则罔,思而不学则殆. (《为政》) 子曰: 贤哉,回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐.贤哉,回也! (《雍也》) 子曰: 知之者不如好之者,好之者不如乐之者. (《雍也》) 子曰: 饭疏食饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣.不义而富且贵,于我如浮云. (《述而》) 子曰: 三人行,必有我师焉.择其善者而从之,其不善者而改之. (《述而》) 子在川上曰: 逝者如斯夫,不舍昼夜. (《子罕》) 子曰: 三军可夺帅也,匹夫不可夺志也. (《子罕》) 子夏曰: 博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣. (《子张》) (1)解释加点词意思. ①不亦说乎(人不知而不愠( ③与朋友交而不信乎(不逾矩( ⑤人不堪其忧(知之者不如好之者( ⑦逝者如斯夫( (2)把下面句子翻译成现代汉语. ①温故而知新,可以为师矣. ②学而不思则罔,思而不学则殆. ③不义而富且贵,于我如浮云. ④择其善者而从之,其不善者而改之. ⑤三军可夺帅也,匹夫不可夺志也. (3)内容理解. ①孔子主张要学习别人的优点,并对照改正自己的缺点.《论语》中他用 来表明这一观点. ②从 有朋自远方来,不亦乐乎? 这句话中,可以看出孔子 的交友原则和 的态度.(用自己语言概括) ③ 学而时习之 与 温故而知新 都提到温习旧知识这一问题,但前者强调 后者强调 用两个字概括) 9.名著阅读. (1)《繁星》《春水》的三大主题是歌颂_ (2)《繁星》《春水》的内容是诗人平时随意记下的 后来她受到泰戈尔《的启发,才整理成集 (3)冰心在《繁星》《春水》中运用了_等写作手法. (4)冰心认为,是孕育万物的根源,是推动世界走向光明的根本动力. 10.阅读下面材料,完成问题. 材料一:从2017年9月新学年开学起,全国中小学学校教材将全部采用新版本!语文作为教育改革的标志性学科,中小学语文教材 一纲多本 的时代将正式终结.从起始年级开始,全国小学和初中都将统一使用 部编版 语文教材. 材料二: 部编版 教材是由教育部直接组织编写的教材.这一版教材以语文学科为例,课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学,适当兼顾时代性.新语文教材最明显的变化之一,就是古诗文篇目大幅增加. 部编版 语文教材,小学古诗文占所有选篇的30%,初中古诗文占所有选篇的51.7%.这意味着未来的语文教育,将更加注重培养学生的传统文化素养. 材料三:正如大家所说,新版语文教材主治学生不读书的毛病.初中教材改 精读 为 教读 , 略读 为 自读 .教读课设计比较丰富,有单元导语、预习、思考探究、积累拓展、读读写写.新教材格外注重往课外阅读延伸,这就建构了 教读读 ― 课外阅读 组成的 三位一体 的教学结构. (1)下列表述,与上述材料内容不符的是( ) A.全国中小学学校教材将全部采用新版本,体现了国家对教育改革的重视. B.全国小学和初中都将统一使用 部编版 语文教材,标志着中小学语文教材 一纲多本 的时代将正式终结. C. 部编版 教材课文选篇强调经典性、文质兼美适宜教学,适当兼顾时代性. D.小学古诗文占所有选篇的30%,初中古诗文占所有选篇的51.7%,这意味着未来的语文教育,将更加注重培养学生的语文背诵能力. (2)用简洁的语言概括材料一的内容. (3)结合材料三谈谈新教材对孩子们学习语文有什么帮助. 11.阅读下面短文,回答文后问题. 谁也不能施舍给你未来 ⑴那只是一条非常普通的围巾,可对于贫困的玛娅和她的妈妈来说,它是那么的漂亮,那么的可望而不可即.那天,玛娅望着母亲的手轻轻掠过那条围巾时,有一个声音在心底告诉她,妈妈需要那条围巾. ⑵货主是个满脸慈祥的老人.岁月染白了他的头发和胡须,也在他脸颊上刻满了年轮的印迹.如果他穿红色衣服,再戴顶红色的圣诞帽一定像极了传说里的圣诞老人.玛娅心想,跟这样的老人一定很好打交道. ⑶每次走进店里,玛娅都会情不自禁地盯着那条围巾看一会儿,眼睛里闪烁着异样的光芒,像是在观摩一件珍贵的艺术品.货主老人留意到了她,和蔼地问: 小姑娘,你想买下它吗?我可以便宜一点卖给你. 玛娅摇摇头窘迫地跑开了,因为她口袋里连一个硬币也没有啊! ⑷那年的冬天越来越冷了,寒风凛冽,雪花漫天.可玛娅的妈妈仍要天天出去到地里干农活.望着妈妈肩上披着的雪花,玛娅心疼极了.要是妈妈的脖子上有条围巾,也许就不会那么冷了. ⑸玛娅手里紧紧地攥着妈妈送给她的那串珍珠项链,在雪地里跑了很远很远的山路.听妈妈说,那串项链是妈妈的妈妈的妈妈一辈一辈传下来的宝贝,能值不少钱.但玛娅只想用它换回一条围巾给妈妈.风雪中,她不知道摔了多少跤,多少次跑掉了鞋子. ⑹玛娅颤抖着双手把那串珍珠项链放到货主老人手里,说: 我想要那条围巾,因为我妈妈实在是太需要它了.我把项链押在您这儿,等我有钱了,再把它赎回去行吗? ⑺ 要是让你妈妈知道了你把这么贵重的项链押给我了,她会伤心的.你知道吗? 货主老人说. ⑻玛娅急了: 那您赊给我一条围巾吧,求求您了,我有钱了一定会把钱送来的. 说完,她可怜地盯着货主老人,等待他的怜悯. ⑼货主老人轻轻地抚摩着她的脑袋,和蔼地微笑着说: 爷爷知道你是个很有爱心的好姑娘.可是,这围巾我还是不能赊给你.不过我答应你,这条围巾会一直为你留着,等你凑够钱了来买走它. ⑽玛娅走出小铺,风暴般的忧伤充斥着她的心,眼泪一下子就流了出来.她开始有一点恨那个货主老人.他真的是太小气了. ⑾整个漫长的寒假,玛娅都非常忙碌.忙着在垃圾堆里找那些废塑料和旧报纸,忙着在山坡上采一些可以做药材的野草.这一切,都是瞒着妈妈干的.她努力地为得到那条围巾付出辛勤的汗水的同时,冬天很快就过完了,可她攒的钱还是不能把它买回来. ⑿第二年春天,上初一的玛娅意外地收到了一个包裹.里面是那条让她魂牵梦萦的美丽的围巾,还有一封信.信是货主老人的孙女写来的,她在信里说: 寄这条围巾和写这封信给你是我爷爷临终前的遗愿,爷爷说他不是不想赊给你一条围巾.他只是想让你明白,要想得到自己想得到的东西和理想,要想改变自己贫穷的命运,应该靠自己的双手,而不是靠别人廉价的怜悯或者施舍.爷爷说希望你能原谅他的无情. ⒀看完信,玛娅潸然泪下.她终于明白,其实谁也不能施舍给我们未来,除了自己. (1)玛娅非常喜欢并且希望买下那条非常普通的围巾,原因是什么? (2)第⑷段中画线句子 那年的冬天越来越冷了,寒风凛冽,雪花漫天. 运用了什么描写方法? 有什么作用? (3)根据提示,将玛娅对货主老人情感变化过程的词语填写在下面的方框内. 好感 ―→ ―→ (4)这篇文章重点刻画了两个人物,一个是玛娅,一个是货主老人,请你选择其中一个,概括人物形象. (5)请说说文题 谁也不能施舍给你未来 的含义. 12.作文 生活翻开了崭新的一页.令人憧憬的中学校园接纳了你,想必你一定有许多不凡的经历和感受要讲给同学和老师. 请以 那一次,我 为题写一篇作文,讲述你的故事,倾吐你的心声,展现你的才华. 要求:①将题目补充完整,除诗歌外,文体不限;