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一种是教学 以学生为中心 并基于学术共同体的观念而建立.在学术共同体中,科研和教学被视为个体和群体之间协商意义的过程,要改善教学与科研的关系,必须走这种基于学术共同体观念的新模式. 如果建构主义对实证主义关于教学与科研关系理论的批评具有合理性,就需要我们对有关理论进行仔细的检视.只有教学与科研相结合的理论得到仔细检视,科研促进教学的可能性得到评估, 科教融合 才能真正融合.

二、从洪堡到吉尔曼、博耶:科教融合理念的演化 1.洪堡理想:科研与教学相结合.洪堡在柏林大学把科学研究变成了一种大学的现象,并确立了科研与教学统一的原则.他认为,大学教师必须进行科研,只有这样,教师才能在教学中利用最新的科研成果;

学生也应该参与科研活动,只有这样,他们才能进行有效的学习.作为探索者,教师和学生完全是科研的伙伴. 洪堡理念一个重要的理论支点就是强调为学术而学术的自由理念.这个理念包括研究自由、教学自由和学习自由.洪堡认为,教师和学生为了有效地追求真理,必须排除外部一切干预与控制.打破传统课程观念是教学自由和学习自由实现的关键.新的课程........