DOC《《养花》教学设计》

有些词则可以用意思相反的词来进行对比理解.如"蜻蜓的眼睛很大,结构很复杂."这句中的"复杂"可以用"不简单"来代替. (3)在具体的语言环境中推敲揣摩--把握变化.有些词在实际使用时,词义有了变化.对这些富有表现力的词语,在教学中引导学生联系语言环境分析,推敲揣摩,才能把握变化.例如:"他借到一本杂志,贪婪地读起来.""贪婪"的本义是贪得无厌.放到句子里怎么也说不通.引导学生想一想句子讲了什么,然后再思考"贪婪"的意思,就能领会这里的"贪婪"是不知满足,专心入迷的意思了. (4)同义词法.学生遇到不理解的词时,告诉学生找这个词的同义词,如"美丽"一词,它的同义词是好看,漂亮.等等. 4.读读文后习题中的词语,看看你用哪种方法可以理解词语的意思?自己试着理解,并交流哪种理解词语的方法常用. 奇花异草(1或联系上下文) 大雨倾盆( 1) 置之不理(联系上下文) 三年五载(1) 秉烛夜游(1) 【设计理念:】先复习用联系上下文的方法来理解词语,再向学生推荐理解词语的几种好方法,让学生用所学方法来理解词语. 结束语:今天这节课,我们复习了用默读的方法快速浏览课文;

复习了归纳自然段的方法;

复习了如何理解词语的方法.下节课,我们要来讨论一下,老舍先生是如何把养花乐趣写具体的?好,下课!