DOC《《摆的研究》教学设计》

《摆的研究》教学设计 三明市实验小学 吴丽丽 教学目标: 科学概念:摆的快慢与摆线的长度有关.

同一个摆,摆线越长摆动越慢,摆线越短摆动越快. 过程与方法:推测摆的摆动快慢与什么有关,进行改变摆锤、摆角、摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究,对实验的结果进行分析,并且根据分析进行预测. 情感态度价值观:初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的. 教学重点: 能够根据自己制作的摆,推测影响摆摆动次数的因素.经历一个观察现象―推理判断―制订方案―论证计划的可行性的活动过程. 教学难点: 通过小组合作,尝试自行设计对比实验,研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关,只与摆线的长度有关.初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验. 教具使用: 铁架台、线绳、钩码、记录表、秒表. 教学过程:

一、回顾旧知: 1.谁能告诉我摆的各部分构造的名称吗? A、这根线叫做什么?b、下面的重物叫什么? 师小结:科学上我们称这根线为摆绳,下面悬挂的重物我们称它为摆锤.

2、我们上节课学习了关于摆的一些知识.我们知道了什么?(摆具有等时性,不同的摆自由摆动的快慢不一样.)

3、提问:那不同的摆它们的快慢和什么因素有关呢?今天,我们就来研究摆,探究一下摆中有什么奥秘.板书:摆的研究

二、探究新知:

1、今天我们就要研究下摆的快慢和什么因素有关?

2、学生猜测,归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关.(板书)

3、设计实验、制订方案: a、师:同学们,我们猜测摆的快慢跟这些因素有关,那果真是这样的吗?没有科学依据,猜测可能是正确的,也可能是错误的,那就让我们用实验来证明.你们小组觉得摆的快慢与哪种假设最有可能有关,就作为你们研究的课题,设计一下你们的实验该怎么来做?并记录下你们的方案.(下发实验记录单) b、学生讨论,设计方案. c、学生汇报方案, 相互评点各组设计的实验方案是否科学,教师再提供参考意见,主要是怎样控制变量.,在小组汇报实验方案时,教师将更多的重点落实在实验如何具体操作上,让学生说说,具体怎样操作?【就如摆怎么样才算摆动一次呢?摆锤的重量你们打算怎样来调整?摆角的大小怎样来控制?摆线的长短你们打算怎样调整?分别用多少长的?大家也还可能讨论一下:摆线长短的不同,相差大好还是相差小好?等等这些,都是为学生实验操作中的细节服务.】 实验记录单: 我们的假设:影响摆的快慢 我们的猜测: 不变的条件: 改变的条件 实验数据(秒/15次) 第一次 第二次 第三次 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 我们的结论:

4、实验验证,得出结论. a、(出示大屏幕温馨提示二) 【1.合理分工:一人掌握摆锤,一人计时,一人数数,一人记录. 2.小组内要配合好,为减小误差,开始计时时要说"放",到时间时要说"到". 3.在实验中要精确测量,每个实验至少要重复做三次. 4.数数时要默默地不出声,以免互相干扰. 5.测完后,请整理好器材并坐端正.】 b、学生按照自己的实验方案,操作实验,填写记录单.(教师巡视,适时点拨.) c、汇报结果.(教师根据汇报板书:无关、无关、有关、越长越慢、越短越快) d、小结:摆的快慢只与摆绳的长短有关;