DOC《操曲千万,方能通晓其声》

1、同伴修改:每次写完周记后,每个学生都要先找到自己的 竞争对手 (习作水平相差不多的同学,由老师推荐,也可学生自行结合)评一评周记,挑挑 网络文体 的病,找找 网络滥词 的茬,将周记的不正之气扼杀在萌芽状态.

2、小组互评:以四人单位为一组,确定一名小组长,负责组内交流会的主持和点评;

一名朗读员,负责朗读四位组员的周记;

一位记录员负责简单记录交流过程;

一名评论员,负责将小组交流结果向全班同学汇报.按照分工,在组内进行互评、互批,最后推荐一篇具代表性的习作,由组长在题目边做上标记.

3、教师批改:教师在批发周记的过程中,先参考学生互评情况,每次选出两篇最好的周记,将其展示在班级展示栏里,并存入电脑,到期中的时候汇总,编一份优秀周记期刊,在班级内传阅,发挥范文的作用,倡导正确的班级文风,以激发学生写好周记的积极性,提高周记的写作质量. 《课标》在习作评价建议中重点提出: 要重视对作文修改的评价,要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平. 这种评价方式的改变,就是把评价的主权让给学生,通过同伴间的互评互改,来提高每一位学生的写作水平.教师在考察过程中,不仅关注了学生周记的内容、表达,还可以从中知晓学生在评改过程中的态度、过程和方法,这符合新课标的要求. 笔者认为,教师如果能真正落实指导,加强监管.学生才能立足 周记 这一习作练兵场,才能在 大作文 的正式战场上发挥出更好的水平. 参考文献: [1]中华人民共和国教育部.《语文课程标准》[S]2011年版 [2]何艳茹.心理卫生与心理辅导[M]辽宁大学出版社,2001年版 [3]马志红.如何激发学生写作的主动性[J]文学教育.2008年6月.第93页[4]崔峦.关于改进作文教学的建议[J]江西教育.2008年7月.第35-39页[5]王栋生.作文教学到底出了什么问题[J]人民教育.2008年5月.第32-36页 ........