DOC《《识字7》教学设计》

《识字7》教学设计 藁城市兴安镇苍德学校 武丽铭

一、教材分析 对仗工整、语言优美的对联,是我国特有的一种文学艺术形式,是中华民族的文化瑰宝.

学生在语文学习的过程中,适当了解一些对联和对子(对偶句子)的知识,不仅可以炼其遣词造句的能力,还能陶冶他们的情操,增强他们热爱祖 国文化的情感. 本课借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式,把几组意思相反或相对的词语组合在一起,不但引导学生识字,还蕴含着对对子的启蒙教育,可谓一举两得.

二、学情分析 学生在本册的《识字3》中已经接触到对子的知识,对对子简单而又强烈的节奏感很感兴趣;

学生已经掌握常用的反义词,对反义词的理解有一定的基础,所以,学起本课会很轻松.

三、三维目标

(一)知识与技能目标. 认识"虚""骄"等9个生字.会写"冷""淡"等6个字.

(二)过程与方法目标. 能正确、流利地朗读课文.了解几组意思相反或相对的词语.

(三)情感态度与价值观目标. 初步具有主动积累对子的愿望.

四、重点难点 重点:认识9个生字,会写6个生字.能正确、流利地朗读课文. 难点:理解句子中的反义词.

五、设计理念、教学方法 通过多种形式的读来感悟对子形式上的美,联系实际生活来感悟反义词的意思.

六、教学准备 有关课件

七、 教学过程

(一)表演引出新课. ⒈老师做有关"大"、"小"的手势、"高"、"矮"的体位表演,让学生猜两对反义词. ⒉今天我们学习有关反义词的对子歌.师板书.

(二)自主学习. ⒈学生自由读课文,要求把课文读通顺. ⒉指名读课文,重点正音"赢"、"赞"、"诚". ⒊师领读,自由读,小组内评选读,推荐读,齐读. ⒋老师在书上画出了一对反义词,你们猜我画出的是哪两个词? ⒌用不同颜色的彩笔画出刚才咱们说到几对反义词. ⒍师出示反义词课件,生再次齐读. 课件:是---非长---短 虚心---骄傲 热情---冷淡 诚实---虚伪

(三)合作探究. ⒈创设情境,理解"是---非". (1)出示课件(一个男孩用弹弓打小鸟,一个女孩放飞小鸟).谁做的对?谁做的不对? (2)师结:"对"就是"是","不对"就是"非".咱们能分清两个孩子谁对谁错,就是能分清"是非". ⒉创设情境,理解"长---短". (1)师左手拿一支长粉笔,右手拿一支短粉笔,让学生指出谁长谁短. (2)让学生举出有关"长---短"的例子. (3)师述:王明语文作文写得好,这是他的长处,他的英语经常不及格,这是他的短处. (4)仿照老师的说法评价一下自己. (5)师结:每个人都有长处,都有短处,怎样才能最优秀呢?应该取别人的长处,补自己的短处,也就是常说的"取长补短". ⒊评价人物,理解"虚心---骄傲". (1)出示课件一:得95分的张良说:"我这次粗心了,下次争取考100分." 出示课件二:得75分的张梦说:"我真聪明,经常不写作业也能得这么多的分." (2)谁能用本课中的词语评评他们俩? (3)假如你是张梦,听到刚才的评语,会说什么呢? (4)师结:有一句格言对我们成长很有帮助,它就是:虚心使人进步,骄傲使人落后.生齐读. ⒋联系生活,理解"热情---冷淡". (1)老师要到你们家去家访,你们欢迎吗?怎么招呼呢?指名表演. (2)刚才的几位同学,谁比较热情?谁比较冷淡? (3)热情待人会给客人带来好印象,以后你们怎么招呼道自己家做客的同学?小组内交流. ⒌创设情境,理解"诚实---虚伪". (1)出示课件《诚实的孩子》. (2)列宁是个什么样的孩子?我们不要做什么样的人? ⒍师结:一首对子歌包含了这么多知识,想不想再大声地朗读一遍?生齐读. ⒎指导写字. (1)大家读得这么好,字写得肯定漂亮.谁来写"热"字?指名写. (2)师指导上下结构字的写法. (3)谁来写"冷"字?指名写. (4)师指导左右结构字的写法. (5)生练习其他几个字,同桌互评,师巡指导.