DOC《教学基本信息》

二、检查预习情况. ?

三、初读课文,理清课文的脉络.

四、作业 第二课时

一、整体回顾,引入学文情境.

二、品文入境,想象画面.

三、深入研读,体悟心灵.

四、再造想象,指导续写

五、总结评价

六、布置作业 1.教师和学生共同查阅并介绍有关列夫・托尔斯泰的资料. 列夫・托尔斯泰(1828―1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴.青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年.作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶.他的代表作《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作. 2.说明:今天我们有幸和 俄国文学泰斗 列夫托尔斯泰相识,并能走进他的小说《穷人》中,去领略大作家的风范.(板书课题:6.穷人) 3.解题:你是怎样理解 穷人 的?课文中的穷人指的是谁?(板书:桑娜 渔夫)? 1.自学. 2.教师教学.检查自学情况,进行重点指导. 读准字音:搁板、魁梧、蜷缩、黧黑 记住字形: 怨 上下结构,形近字有:苑、碗、腕;

熬 上下结构,形近字有:傲、嗷;

揍 左右结构,形近字有:奏、凑. 理解词义: 呼啸:发出高而长的声音. 汹涌澎湃:形容水势浩大,不可阻挡,也用来形容人的感情十分激动. 心惊肉跳:形容恐惧不安. 蜷缩:身体弯曲的缩着. 1.《穷人》一文,讲述的是什么内容? 2.这是一篇记事的文章,课文可以分为几段呢? 1.练习有感情地朗读课文. 2.抄写生字新词. 1.教师导入:同学们,我们这节课继续学习第6课《穷人》. (教师板书) 2.通过上节课的自学你能说说在桑娜的家中发生了怎样的故事吗? 3.教师:你从中感受到了什么? 4.教师小结:是啊,收养孤儿,本来就是一件很感人的事,而作者把收养孤儿这件事安排一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人家里,这就感人至深了.这节课,就让我们透过语言文字,再次走进桑娜夫妇的内心世界,去体验他们那种善良、淳朴的美好心灵. 1.教师:一篇将近2000字的文章,刚刚同学们三言两语就概括了,可是书是可以越读越厚的,把书读厚,你的体验才会更丰富.想不想把这篇文章读厚呢?把书读厚有一种办法,就是边读边想象,把眼睛看到的文字在头脑里还原成画面.用这样的方法品读第6自然段. 2.教师:同学们,你的脑海里浮现了怎样的画面? 3.教师:这触目惊心、使人落泪的情景,即使是铁石心肠也会动心啊!同学们,你们愿不愿意用自己的读为大家展现这一画面? 4.教师:歌德说过: 会读书的人用两只眼睛读书,一只眼睛看纸面上的字,另一只眼睛看纸的背面. 这也是把书读厚的一种方法.假如我们用第二只眼睛看着三幅画面,你体会到了什么? 1.教师:其实把文章读厚还有一种方法,就是抓住文中的要害词句,深入阅读,充分思考,咬文嚼字,多问几个为什么?用这样的方法读课文的7-26自然段,看看你会发现什么? 2.教师提示方法:品读文章,发现引起你留意的词或句子,勾一勾,写一写你的感受,也可以提出自己的疑问. 课堂预设及教师的重点引导的内容:

(一)理解桑娜矛盾的心理. (1) 非这样不可 是什么意思?桑娜为什么觉得非这样做不可? (2)桑娜觉得非抱回孩子不可,为什么回到家里又忐忑不安呢?她想到了什么?这些想法说明她当时是怎样的心情? 3.教师:这一系列的心理描写深刻地反映了桑娜矛盾的心理状态,真实地反映出一个穷人的思想感情. (3) 他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好! 提问:桑娜为什么宁愿让丈夫揍一顿,从中你体会到什么? 4.教师:在想到这里时,桑娜是不是还很犹豫不决? 5.教师:所以应该怎样读?