DOC《少儿美术二本学期目标》

少儿美术二本学期目标 少儿美术二班在本学期所招收的是小学二年级

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5、6班对于美术感兴趣的学生,本学期所开设的课程为少儿水粉课程,所需的学具为:水粉颜料、水粉画纸、水粉笔、调色盘与小水桶,由于水粉颜料的特性和学生年龄的关系,建议学生在绘画时准备一个小围兜或小套袖防止颜料弄脏衣服,准备一块小抹布用来擦溅出来的水.

本班大多数学生都是从一年级开始就一直学习的美术兴趣班,并且二年级学生对美术单色、单材料绘画的基本构图与配色等知识都有一定的基础,而对于以后升入三年级以后,将会接触到其他不同绘画材料的创作,所以本学期开设的水粉课程,这种不同绘画表现材料对于拓展班的学生来说比较适合. "形"是事物或物体的"形态",美术也称为造型艺术,请注意,这里的"型"是经过塑造之后的"形","造型" 就是创造或塑造出新的超越物体表面形态的"形",绝不是简单的描摹事物外形 .小学1-3年级阶段,孩子对"形"是极为敏感的,也称为"图形敏感期".敏感体现在哪里呢?DD是对于"形态"的变化、观察、联想,而不是表达.在这个阶段,孩子具有对图形的直觉能力和发散式的联想能力,如面对一条直线,孩子能把他想象成各种各样的长条形的东西,如蛇,毛线,电线杆、在启发下,还能大胆地联想到河流,音乐等. 对"形"的表现能力,出了手、脑、眼的高度协调外,还必须具备对事物形态的理解能力,这也是为什么在更大的年龄段甚至是十一二岁孩子的作品中都很难准确表达物体的关系、明暗度等,因为在理解力还达不到时,手是很难跟上的,那更何况是4D6D8岁期间的孩子呢?如果要求这一年龄段的孩子画出像什么的形,岂不是荒唐之举吗?所以,不要奇怪,更不要焦虑,孩子们为什么会把各种各样长条形的东西都画成一条直线了! "形"是具有共性的,比如画一只兔子,把长耳朵个性化地画成圆耳朵时,就不是兔子了,要准确的画一只兔子,需要理解它的构造和各种特征,再加上观察和表现时的心到、眼到、笔到的协调能力,才能实现,才叫画出了"形".再想创造性地在画出富有个性的"形",还需要在前面的基础上进行变形、夸张,甚至动态的表达!可想而知,这其中的难度和所需要的理解力、表现力完全不是6岁孩子所能达到的.所以,如果在这个阶段去要求孩子画出你认为准确的"形"和"样",就是不尊重孩子身心发育特征的无知.简笔画,是先勾出概念化的统一形状,再让儿童去模拟,这就叫会画画了么?画出孩子观察到的形了吗?这个阶段,最需要关注的是:孩子能否画出具有自我意向的"形". 在这一阶段,孩子的线条充满了与自身性格和力量相符合的律动也是一个重要特征,如果喜欢笔直的画一条线的孩子,他右脑的发散性思维特性一定是受到了某些程度的伤害,绘画是孩子的行为之一,这个行为同样是由大脑控制的,一定要符合科学的特征,线条的动与变才是正常的,符合此阶段孩子的天性. 另外,对色彩的直觉能力和视觉的敏锐是这一阶段孩子的又一个重要特征.水粉画色彩的多样、水粉调和之后无穷无尽的变幻,正契合了孩子们闪烁不定的跳跃式、发散式的形象思维特性,所以,加强对色彩的体验和探求、挖掘每个孩子各不相同的色彩直觉,在反复启发与引导后形成各自的色彩认识是这个阶段的重中之重!但如何让他们在这个过程中形成和获得自主的经验呢?同样要有尊重他们身心特征、尊重艺术规律的引导方法,许多课程都为孩子设计了不同的条件,科学而艺术地引导他们形成对色彩关系的基本认识,这就是为什么会有五花八门,但实际是循序渐进的课程了,其中所积极启发和调动的是他们对色彩的差异性感受,不可先入为主的告诉孩子1+1=2,蓝+红=紫等僵死的教条,这样会阻断他本来就有的探求能力和更加细微敏感的色彩分辨能力.美术除了被称为造型艺术,在今天还被称为"视觉艺术",与视觉的感受紧密相连.在6岁之前,包括8岁之前都是对色彩的视觉敏感阶段,如果把直觉调动出来形成一种自我的色彩认识,对今后的造型能力是大有益处的,他们会在表达形态的同时可以自如地运用色彩,形成不同于他人的风格.而过早的强调"形",还会阻断孩子的色彩感觉,使色彩被局限在"形"的条条框框之内,使得色彩的融和变幻等孩子能够领会和掌握的特点都被封杀在他们还不能理解只能机械模拟的"形"之中. 对于这个阶段的孩子,我的课程将逐渐过渡到对形态的认识,将进一步调动他们对"形"充满联想的观察、想象和理解能力,并在水粉技法与运用颜料的调色中,更加尊重孩子所显现的自然特征.