DOC《如何让汉语拼音教学熠熠生辉》

如何让汉语拼音教学熠熠生辉 拼音字母本身只是一些抽象的表音符号.

然而汉语拼音又是学习汉字的基础,拼音教学的成败直接影响学生对语言文字的学习.让一些刚入学的小学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号,那是多么枯燥无味的事.怎样引导学生记住这几十个拼音字母呢?现结合我个人的实践谈点肤浅的认识:

一、利用教材插图,识记字母的音和形 语文课本中汉语拼音音部分配有许多精美的图画,既提示了字母的音,又暗示了字母的形.这些插图生动有趣,又多是儿童熟悉的事物,易读易记,便于学生从肤浅的经验迁移中潜移默化地接受新知.教学过程中,我根据一年级学生的思维能力差,喜欢动又喜欢玩的年龄特点,充分利用教材,把学习汉语拼音与生活中孩子比较熟悉的事物结合起来,对形近字母加以引导、辨析,借助顺口溜、儿歌,让学生爱学、想学,很快便掌握了字母的音和形.如教学k 时,教材插图中有两只蝌蚪游到一条草旁边休息,组成声母k的样子,我引导学生观察这一画面,学生觉得很有趣,很快便记住了"k" 的样子,并借助"蝌蚪"的读音,又顺利掌握了"k"的发音.教学"j、q、x" "z、zh""c、ch""s、sh" 时都可以直接利用书中的事物的形状或读音,引导学生学习字母的发音,并记住字母的形,这样可以把教学时间缩短,用更多的时间来练习音节的拼读.

二、编顺口溜识记拼音字母的音和形 让学生开动脑筋,展开想象,编顺口溜,不但记得准,而且记得牢.例如教学"a"时,学生看插图后,编出儿歌"小小男孩拿话筒,张大嘴巴a a a";

再如教学"o"时,学生根据o的形状及发音编出"画个圆圈o o o,公鸡打鸣o o o";

教学"e"时,可编儿歌:清清池塘一只鹅;

水中倒影e e e;

教学i编出"牙齿对齐i i i,1上加 点i i i";

教学"u"时,编出"乌龟乌龟 u u u,乌鸦乌鸦u u u";

教学"ü"时,编出"小鱼吐泡ü ü ü,u上打点ü ü ü";

教学"f"时,我让学生结合插图与生活中的事物,编出这样的顺口溜"一尊佛像f f f""伞把朝上f f f""像根拐杖f f f".就这样,在教师有效的引导下,通过学生的观察、理解,把原本枯燥无味、抽象的符号变成生活中的形象事物,并且创造出琅琅上口的顺口溜,不仅容易记,而且极大地培养了学生学习拼音的兴趣.

三、利用发音口型,帮助识记韵母

1、识记单韵母. 让学生准确的掌握单韵母a、o、e、i、u 、ü 的读音,教学时让学生观察教师的发音口型,教师再加上手型,帮助指导,让学生自主发现发音规则:我先提示学生看自己发音时唇形的变化:发a时,嘴张大,舌位低,舌面中部微微隆起;

发o时,舌头略向后缩,舌面后部隆起,口微开,唇略圆;

发e时的口腔大小、舌位高低与o大体相同,只是嘴角向两边展开.根据教师反复示范,学生不难发现六个单韵母的发音口型依次减小.

2、学习复韵母. 在准确掌握单韵母音、形的基础上,学习复韵母的音和形就容易多了.复韵母是由单韵母相互组合而成的,识记字母的形,则可以通过拆音来完成.如教学"ai"时它的音是由"a"与"i"快速连读构成,记住音后写"ai"时把音中读到的"a""i"依次写出来即可.这样一组、一拆就可以记住复韵母的音和型了.教学鼻韵母an、en、in、ang、eng、ing时我利用字母的发音口型来分辨字母.例如要发an的音,口型要先摆出a的口型,张大嘴巴发a的音,再由鼻音n归位.发ang的音,口型则要比an的口型大,且发音靠后.依次类推,发en 的音时要先摆出e的口型,特别强的是in的发音口型要比i的口型略小些.教学时,由老师先示范,学生仔细观察口型的大小,再反复练习,学生很快便能发现,口型一不对,发音就不正确了.