DOC《“敢想,敢说,敢问,敢错”》

差异是世界的美也是生命的美;

学不会也是学生的权利) 第七个感受 有句旅游地区的广告词是 来了就有收获,回去就有提高 这次的绵阳培训,我也有一点小小的变化,如果有大的变化还得多派我出去学习提高!我在我班的做法有:一改变自己的角色,上课尽量让学生发表意见和看法, 二认真专研教材,提高自己对教材的把控 三对待学生友善和蔼一些,让他们敢在课上大胆的学习 四课前我就让学生把四敢作为科训,每节数学课就大声说出来 五充分尊重学生,学生说错了别的学生要讥讽我会给这些孩子撑腰,大力的表扬他 六我尽量做到所有的数学知识全部由学生去探索,自己不参与,让学生把知识内化 当然可能我的教学效率很低,进度很慢,课堂容量不大,但是我觉得学生学习的主动性强了很多. 总之,我觉得我在数学学科上学习的东西太多太多,希望如有机会,我都想出去学习学习,本来我说让我们组长说,两位妹妹发言,我来补充,我就3句,他们说的就是我想说的,他们的感受就是我的感受,他们的收获就是我的收获!看到大家都准备了,我还是拉拉杂杂了这些.耽误大家了,并且我诚恳地希望有经验的老师不要保留,在平时的教学上多多指点指点!谢谢!2012.10) 敢想,敢说,敢问,敢错 ――绵阳培训心得 人真的是活到老,学到老啊!2012年9月27日到29日有幸陪学校派到在绵阳东辰国际小学举行的全国 育师启智.小学数学新课程课堂观摩活动 ,在此次活动中,有5位名师专家给我们上了课,并进行了专题讲座和培训,其中有3位是来自北京的特级教师,名师大师专家上课就是不一样,现在一节节精彩的课堂还历历在目,钱守望老师首先

第一节,时间上了大约一小时,可是这一小时的课,内容很丰富,课堂容量很大,信息很新全部与学生现实,社会实际接轨,整个课堂学生很积极主动,探索的热情很高,知识很落实,对我们来说就是一节很实在的课,一点都没有花样,我记录了我的几个体会: 钱老师的课:钱老师的课信息量大,充分让学生想,说,问,争,辩和错,师生关系和谐,学生学的开心. 钱老师在讲座中给我们提出了20个教学主张: 一观念更新,理念内化 (分享一些观点:讲的如何不如学的如何;

保障学生的学习权利;

改变学习状态,效益最大化,享受成长的快乐;

做到三个转变,教师――导师,教室――学室,灌输――探究;

好教师就是要让学生明白,而不是机械;

课堂要做到三讲三不讲――讲易错点,将学生解决不了的,讲弄混了的;

不讲学生会的,不讲能学会的,不讲学生听了讲也不会的.) 二读懂学生,高效对话 三读懂教材,丰富内涵四先学后教,少教多学 五教不越位,学要到位 六植入文化,增加浓度七渗透思想,增加深度 八适度拓展,增加广度 九局部美容,增加亮度十问题引领,增加温度 一数形结合,由难到易十二善于举例,深化理解十三巧设练习,激活思维 十四让出黑板,天地更宽十五精心预设,动态生成十六裸学裸思,深度参与 十七四基扎实,后劲充足十八既为人师,又为经师十九洗净铅华,返璞归真 二十跳出数学,感悟数学 当然最精彩的应该是徐长青老师的课啦!他的课幽默风趣,学生参与性强,教师完全是位参与者,组织者,而且老师有时还像一位求知者,不断地像学生发起问号,不断的求的学生的解释,在良好的氛围下,他完全就把课堂当成了学堂,讲台当成了讲堂,生生互学,生生互动,必要时老师还故意退出让学生自己解决.真的就是学生自己为自己而学,真正实现了学习有意义的数学,学数学有意义,有意义地学数学,我记录了徐老师在课堂上的经典语录: 1.谢谢你们的教诲 2.给他人一个机会,还你一份惊喜 3.你们的问题你们解决,你们的地盘你做主 4.绵阳文化博大精深,3+4=6 5.绵阳的生活水平好啊 绵阳的酒有名气 6.好爸爸没位置啦 7.不能死,得让他好好活着 8.猜拳是很公平的游戏 9.重复是文字,重叠是现象,集合才是数学语言 其中还有一位柏继明老师,是一位5多岁的人,可是她的课堂也把新课程的理念体现的淋漓尽致,她没有用课件,没有用很多花样,就用人的一双手十个指头,给我们演绎了一节精彩的素课,可学生掌握的十分好,她用学生的结论得出知识结论,用学生的回答构建课堂的步骤,用一个小故事贯穿了整个课堂,而且课堂上她密切关注每一个孩子,就连一个学生手指错了,一个没有同意观点,她都关注到了.实际上我们老师也知道,现在的学生,没有哪个好笨好笨,为什么他们会有差异呢?最主要的原因就是他上课没有专心,跟老师没有配合,学习不主动,导致对学习不感兴趣,没有体会到学习带来的乐趣,他怎么可能把学习搞上去,所以这些名师的课,他们都有一个共同点,老师高瞻远瞩,整体把控好教材,再把自己放在学生角度,和学生一起学习,把学习的主动权全部交给学生,自己是位旁观者,参与者,充分让学生把知识获取的过程内化为自己的经历,这样学生才记忆深刻,才会理解透彻. 听了这些名师专家的讲座,真的让我收益匪浅,特别是钱老师在课堂上提出的 数学课敢问,敢想,敢说,敢错 这些做法,真的太经典了,数学课,学生不敢想,知识的获取就是老师灌进去的,学生不敢问,他们就永远停留在探索知识的边缘,他们不敢说,他们的思路永远就是模糊的,没有清晰的逻辑推理,学生学习知识的过程肯定有错,如果老师全部喜欢不错的学生那是假的,知识的获取肯定从不正确到正确,学生只要敢错,就敢想,就敢大胆的去猜测,他们的创新精神和创造能力才能得以挖掘. ........