DOC《《系统科学与教育》第三版序》

自上而下 不分学科性质,不分年龄个性,统一地强调每一堂课都要落实 三维目标 ,即 知识与技能 , 情感态度与价值观 , 过程与方法 一共七种目标都要一一落实.这就必然会出现上述弊病. 教育学决不能简单地视为人文社会科学.教育学是 综合科学 ,各学科的 课程与教学 ,需要分门别类地加以研究和指导.用人文社会科学的方法指导自然科学的课程改革,或者,用自然科学的方法指导人文社会科学的课程改革,两者都存在局限和弊端.我们要从体制和机制上的原因,这往往是根本的原因.新课程改革出现的弊病,体制上与 学科的分类设置 有关,机制上与过分强调 自上而下 进行 行政推动 有关. 由此可见,认识 教育是科学,又是哲学;

教育是技术,又是艺术;

不,教育是四者的综合. 教育学是 综合科学 .这有理论价值,也有实际意义. 教育是科学.从教育的内容看,都是属于 广义科学 的范畴.广义的科学包括:思维科学、自然科学、人文科学、社会科学,以及上述科学交叉而形成的综合科学.从教育的方法看,都是要应用科学方法:观察与实验、归纳与演绎、分析与综合、定量与定性,等等.作者认为,系统科学为教育提供了现代科学的基础.作者在《中国社会科学》上发表论文:《科学方法与教育理论》,就是试图较全面地论证,教育是科学. 教育是哲学.教育的内容和方法都与 世界观、人生观、价值观 紧密联系.每一位教师在教学中总是自觉不自觉地将 世界观、人生观、价值观 渗透在教育之中.教育总有自己的认识论和方法论.哲学是关于世界观的学问,哲学要研究认识论和方法论.哲学是关于自然界、社会和人类思维及其发展一般规律的学科.教育中不可避免要联系世界观,还有认识论和方法论.因而,教育是哲学.这似乎有点深奥,但十分明显. 教育是技术. 技术 包含很多的意义.狭义的 技术 指人类发明的产品和人工制品,以及这种产品所需的知识体系.广义的技术,包括产品、知识、人员、组织、规章制度和社会结构. 因特网技术 、 教育技术 都是在广义上理解的技术.教育当然有产品和人工制品:教材、教案、课件(主要指软件)、教具、学具等;

教育还有特定的人员、组织、规章制度、社会结构等.教育要使用工具,从简单的粉笔加黑板,到复杂的多媒体.教育是技术,这要求教师的专业要具有一定的 技能 . 教育是艺术.从夸美纽斯发表《大教学论》(1632年)以来,教学是艺术,已获公认.艺术的基础是情感,艺术哲理是美学.教学的艺术,其基础是教师和学生都要有情感投入;

教学要求 真善美 的统一,要求 精气神 的统一.教育过程既有逻辑思想,又有形象思维.教育的美,它体现着教育与美的统

一、教的美与学的美的统

一、教育的目的美与手段美的统

一、教育内在美与外在美的统

一、教育科学美与艺术美的统

一、教育美的创造与鉴赏的统一.教育是艺术,这是教育自身内在本俱的. 教育是科学,它有科学美;

教育是哲学,它有理性美;

教育是技术,它有技术美;

教育是艺术,它有艺术美.教育是四者的综合,它有整合美、统一美.教育中的审美和立美是内在的. 科学 的研究方法和学习方法,其关键词是 探究 ;

哲学 的研究方法和学习方法,其关键词是 思辨 ;