DOC《难点21 准确概括文本的中心意思》

难点21 准确概括文本的中心意思 准确概括实用类文本的中心意思时,考生要注重 一辨析,三思考 .

一辨析 指要准确辨析文体,根据文体特征概括文本的中心意思.不同的文体在表述方式、语言使用、中心表述上都有着其文体特征,所以概括中心意思时考生首先要把握文体.比如传记、新闻等,其中心意思集中体现在塑造的人物、表述的事件上,阅读这类文体要注重文中抒情、议论的语句;

再如科普文章,其中心意思集中体现在说明的对象或概念上,因此要通过作者对说明对象的描写或概念的阐述把握文本的中心意思. 三思考 指:1.思考标题的意蕴.文章的标题大多暗示了文章的中心意思.2.思考关键句.比如文眼句、主旨句、抒情句、议论句等,这些语句常常与文章的中心意思有着密切的联系,有些语句甚至直接表达了文章的中心意思.3.思考段落层次.不同的段落表达的重点有所不同,概括中心意思时要注重对文本进行层次的划分,合并同类内容后概括层次的意思. 阅读下面的文字,完成后面的题目. 农村偏远山区留守儿童调查报告 杨应成 水城县发耳乡梓椅村是一个比较贫困的村庄.这里生活条件比较艰苦,自然环境也较为恶劣,人民的生活水平不高,很多人为了改变这种现状,在社会经济日益发展的今天,纷纷外出到沿海发达地方打工.在这些外出打工的年轻人中,有很大一部分是 上有老,下有小 的.年轻人外出打工,就只能把家里的孩子留给父母和亲戚来照顾,这就是大部分留守儿童的来源.调查发现,留守儿童差不多都是班里的问题学生,学习成绩普遍偏差、作业常常不按时完成、有孤独感和失落感,不愿与其他同学交流,有骄纵、任性等坏脾气……我们在调查中发现这些孩子由于父母长年在外务工,留守在家由祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人,由他们照管一切,当然其中还存在家中无人看管的现象. 受留守儿童家庭状况、家庭环境及临时监护人的文化素质、年龄等诸多因素的影响,留守儿童问题主要有以下几种类型: 1.无能为力,只管 吃 的放纵型. 2.隔代教育,只顾 给 的溺爱型. 3.寄居他家,无法管的放纵型. 因此,这个群体的孩子通常有以下突出问题: 进入学龄阶段的儿童一天的大部分时间是在学校度过的,其主要任务是学习:学会求知,学会生活,学会做人,学会创造.但据调查,农村留守儿童群体中,小学阶段的学习兴趣还比较浓,学习成绩和在校表现都还较好,优秀的也不少.但到了初中阶段,情况就发生了变化,只有极少数留守儿童表现优秀,调查显示,初中留守儿童中学习成绩和在校表现都优秀的不到10%,良好的不到30%,学习和生活习惯都很差且行为出现问题的儿童却占了近30%,而且在所有 问题儿童 中,留守儿童占80%. 青少年时期是个性发展和形成的关键时期,父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用.但是,农村留守儿童们由于父母长时间不在身边,家庭的 缺陷 使其无法享受到正常的亲情关爱,生活中的烦恼无法向亲人倾诉,成长中的困惑无法得到父母的正确引导……久而久之,无助感、失落感和被遗弃感逐渐形成,这严重影响着他们心理的健康成长.调查中,我们发现绝大多数留守儿童与父母很少见面,缺少沟通. 外出务工的父母由于长期不在孩子身边,内心往往会出现愧疚感,加上在外打工,经济较为宽裕,对孩子生活的经济支付能力较强. 因此,他们往往对孩子采取物质补偿的方式来表现自己对孩子的爱,以至孩子要什么就可以非常轻易地得到什么.这种爱的方式,使儿童的心里边逐渐形成了金钱万能的价值观和逍遥享乐的人生观.他们没有任何勤俭节约与艰苦奋斗的概念,没有人情味,没有正确的人生取向. 当前,农村留守儿童的问题不单是外出务工人员的家庭问题或者是留守儿童自身的问题,更是一个全社会都不容忽视的综合性问题;