DOC《对联赏析 别样精彩》

对联赏析 别样精彩 ――评赵志祥《趣话楹联》课例 深圳市人民小学 杨银燕 新课程改革提出语文课应致力于学生语文素养的形成与发展,语文课应以丰富的人文内涵影响和丰富学生的精神世界,使学生在动态可持续性发展的语文学习中,将优秀的语文文化成果内化为自身的涵养.

随着语文教育改革和发展的深入,语文教学对教师自身的文化素质与涵养提出了更高的要求.只有教师具备了深厚的文化底蕴,扎实的教学功底才能让语文课上出 语文味 ,也只有把语文的根深深地扎在民族文化的土壤里,才能培养学生对祖国语言文字真诚的热爱. 赵老师以其诗人般的情怀、诙谐幽默的教学语言、大气而充满激情的教学风格为我们呈现了一堂别拘一格、精彩纷呈的对联课,听者无不被其深厚的文化底蕴、扎实的文学功底深深折服了.课上老师妙语连珠、穿针引线,引领学生遨游联海,领略中华文化的博大精深,使学生享受了一次文化盛宴,感受到祖国传统文化的巨大魅力. 在语文教学呼唤返朴归真的今天,赵老师的对联课展现了传统文化在语文课堂上焕发的勃勃生机,对增强学生的大语文意识,提高学生的人文素养和审美能力起到很好的促进作用.

一、情趣导入,未成曲调先有情 语文教学应当充满情趣,只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣,只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国. 赵老师在课前与学生展开一段真情对话,谈话的目的是促进师生情感沟通,缩短师生因不熟悉而产生的心理距离和隔阂,老师从 你知道我是谁吗? 引出评价和价值观的问题,一下子拉近师生距离,使老师迅速走入学生的心中.在轻松自如的聊天中学生紧张的心理放松了许多,此时老师适时以学生喜闻乐见的卡通形象引出 对联 的话题,顿时吸引了学生的注意力,为导入对联的教学做好了铺垫.赵老师先让学生欣赏几副有意思的对联: 趣联:山羊上山,山碰山羊角,咩--- 水牛喝水,水淹水牛鼻,哞--- 哲理联:能受苦方为志士 肯吃亏不是痴人 颂联:一枝粉笔积淀千秋智慧 三尺讲台寄托万世文明 学生饶有兴致地品味这三副对联后,顿时兴趣盎然,老师适时讲述有关对联的知识,进一步激发孩子们对对联探究学习的欲望.为了提升学生的参与热情,老师抛出了一个具有挑战性的问题: 谁能不看资料,脱口说出一副对联? 一石激起千层浪,学生思维的火花顿时被老师激励的语言点燃了.

二、形散神聚,感悟经典魅力 语文教学是一门艺术,它的最高境界是有味,那就是 语文味 . 语文味 通过赵老师充满魅力的个性化语言而愈加浓郁,在不留痕迹的教学中潜移默化地传达给了学生,使学生的情感体验与审美趣味达到了和谐的统一.在与学生交流对联及其背后的故事时,看似漫不经心的聊天中,老师已将对联的知识、方法和技巧润物细无声地传递给了学生,显示了老师深厚的文学功底,也进一步唤醒了学生对民族传统文化最富有代表性的 对联 的喜爱和浓厚兴趣. 对联艺术是中华文化史上的璀璨明珠,它言简意深,情趣盎然,以其独特的艺术魅力深受人们喜爱.赵老师通过精心构思和巧妙设计引领孩子享受对联的语言艺术美,感受了创作对联挥洒才思的无穷乐趣.文学是语言的艺术,赵老师千方百计地引导学生一遍遍地诵读品味对联,鼓励学生交流各自的感受和体验,读出韵味,读出节奏,读出意境.在读中启发学生的心智,激发学生创作的灵感;