DOC《培训学习总结》

培训学习总结 远程培训已接近尾声,回顾这段的学习生活,我们忙碌着,却充实着;

我们劳累着,却快乐着,因为,我们收获的不仅仅有知识,更有精神上的收获与充实.

通过这次远程培训学习,更让我深知,教师是一种教书育人的职业,既要有自己的理想追求,还要成熟的技能技巧.我们必须与时俱进,不断地学习,才能不断充实丰富自己,才能完成党和人民赋予的历史使命.?为了顺应培训目的,适应当今社会对教师素质的要求,努力使自己成为一名具有较高的教学能力、教学意识和科研水平,具有较好的教育创新能力的教师,我校为提高在职教师理念、教育能力、科研意识和科研水平,建设一支优秀的教师队伍.? 在培训期间,我聆听专家的讲解,?各位专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,给了我强烈的感染和深深的理论引领,每一天都能感受到思想火花的冲击;

我分享到了收获的喜悦,接受了思想上的洗礼,受益匪浅.远程培训为我们搭建了一个交流学习的平台,能和更多的同行交流,探讨了疑惑.下面谈一下自己学习之后的一些肤浅的认识和体会.

1、学以致用,对工作帮助很大.通过本次学习,我对远程研修有了更深的认识,它能够充分提高教育教学效果,全面提升自己的专业素养.教学中要全面拓展个人的各方面修养,淡化自己的学科角色,同时把学习视为终身之事.

2、良师益友,对提高教育教学水平有很大的帮助.这次学习,通过观看教学视频,紧紧抓住数学中教授知识的本质进行教学,从而达到课堂的有效利用,不断提高自己的教育教学水平.

3、及时反思,养成良好的教学习惯.本次学习中,教学课堂反思的教学对我触动很大.作为一名教育工作者,我们不仅仅要教授学生知识,更重要的是在把教学工作完成之后,对自己的教学进行反思. 《新课标》中明确地指出: 人们在学习数学和运用数学解决问题时,不断地经历直观感知、反思与建构等思维过程,这些过程是数学思维能力的具体体现,有助与学习对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断. 教师的自我反思是 教学创新 的动力.教师需要聚焦课堂,反思自身的教学.教师能否把握好课堂教学,很大程度上决定于教师能否把自我作为意识的对象,以及在教学过程中,将教学活动本身作为意识的对象,不断地对自我教学进行积极主动的计划、检查、评价、反馈. 我认为数学教学反思就是对数学教学的反思性活动,指我们借助于对自己教学实践的行为研究,不断反思自我对数学内容,学生学习数学的规律,数学教学的目的、方法、手段以及对经验的认识,积极探索与解决教育实践中的问题,努力提升教学实践的科学性、合理性的活动过程.即 教学的反思 与 反思的教学 二者有机的统一. 课堂教学反思应贯穿于教学的整个过程之中,教师在教学前、教学中、教学后三个阶段都要进行反思.课堂教学前的反思就是教师课前计划、设计自己的教学,使教学成为一种自觉的实践,是教学的前瞻性行为,避免经验主义.课前反思包括我们在课前围绕教学工作的一系列行为,如教学计划的制定,教材分析,学生情况的分析、考虑教学环境因素、教学对象等等.,每位老师都明白备课不仅要备教材还要备学生,即对教学对象的反思.学生是教学活动的主体,我们应积极关注 主体 的发展变化,然而备学生也是一个不可或却的环节,如果不了解学生,就很难上好一堂课.但在实际操作中老师们往往把备课表现为备教材,很少有老师会去备学生.这样容易造成课堂教学和学生实际脱节,降低教学效果. 那么备学生应备哪些内容呢?我认为首先要了解学生的的 已知 ,即学生原有的认知结构.只有探明学生的 已知 ,教学才可能符合学生的认知能力,使学生能在各自原来的基础上获得较好的发展.比如在函数概念的教学中,我们应当认识到:学生在初中的时候已经学习过了一部分函数,但是是从 变量 的角度来考虑的,而高中我们要从 集合 的角度对它进行阐述,在讲解时就必须把初高中的定义进行比较和联系,说明实质的一致性,让学生从多角度对知识进行理解.其次是要了解学生喜欢怎样的上课方式,或者说学生认为怎样方式才能让他们学到更多的东西.对于陌生的班级,数学老师在刚开始阶段可以采用不同的上课形式,然后进行比较反思,可以通过观察学生学习的积极性或作业情况,也可以找学生进行交谈了解学生喜欢怎么样的上课方式既可以轻松学习又可以掌握更多的知识. 课堂中的教学反思就是观察课堂中所发生的行为,借此来理解自己的行为与学生的反应之间的动态的因果联系.教师在课堂反思中必须具备驾驭课堂教学的调控能力,因为这一阶段的反思强调解决发生在课堂教学现场的问题. 在老师们的眼里,很大程度上这种反思是考老师的教育机智.教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力,是指教师对学生各种表现,特别是对意外情况和偶发事件,能够及时作出灵敏的反应,并采取恰当措施以解决问题的特殊能力.即使你备课很充分,考虑问题很周全,在课堂中也随时会遇到意想不到的情况,特别是低年级的学生,所以小学数学教学前课堂中的反思就要看一个老师的教学经验是否丰富,是否具有很好的处理突发事件的方法即教育机智. 在教学过程中,我们应从教学管理、组织、策略、学生的身心等全面审视课堂,课堂既要生动活泼,又要有序进行,在不断反思的过程中作出判断与应急处理,以确保教学过程沿着最佳的轨道运行.同时把课前的准备与课中的思考结合起来,修正与完善教学方案,让教学高质高效地进行,这也是我们课中反思目的所在. 课后的教学反思就是分析课堂中所发生的事情,并得出用以指导以后决策的结论.相对于前面两种数学教学反思,课后教学反思对广大教学工作者应该更为熟悉.有评点批注法、实例分析法、心得体会法、教学日记、集体会诊法等. 课后反思贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求.以记促思,以思促教,长期积累,必有 集腋成裘,聚沙成塔 的收获. 可见,教学反思对教师专业成长的影响作用是巨大的.那么不同教学进程中的反思有着怎样不同的作用呢? ⑴课堂教学前的反思具有前瞻性,能使教学成为一种自觉的实践,有助于发展教师的智慧技能,增强教学活动的针对性和实效性,并有效地提高教师的教学预测和分析能力,是教师走向成功教学的前提. ⑵课堂中的教学反思具有监控性,能使教学高质高效地进行,并有助于提高教师的教学调控和应变能力,是教师提高素质,进行成功教学的关键.教师在教学实践过程中对自己的想法、做法以及学生的表现进行反思并调整自己的教学行为,这就印证了课堂是动态生成的观点. ⑶课堂后的教学反思是对活动后进行反思,这是教师在行为完成之后(课后)对自己的行动、想法和做法的思考;