DOC《...工具性结合的科目,课内阅读不可或缺,但真正源泉来自于...》

阅读教学是语文教学中十分重要的一部分.

作为一种艺术性和工具性结合的科目,课内阅读不可或缺,但真正源泉来自于课外.因此,我们必须建立促进学生全面发展的评价体系.评价不仅要关注学生的学生成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求, 帮助学生认识自我,建立自信.发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展.

一、着力于学生的基础素质,着眼于学生的发展.这包括以下几点.1.热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情;

2.正确理解和运用祖国语文的能力;

3.良好的语感、丰富的语言积累和文化底蕴;

4.良好的语文学习态度、习惯和方法.

二、注重全面提高学生的人文素养. 强调在语文教学过程中全面提高人文素养,为学生打好人生的底色.这包括以下几点.1.爱国主义精神、社会主义思想道德品质.2.科学的思想方法和思维品质.3.文化品位和审美情趣.

三、注重培养学生的创新精神 创新精神和实践能力的培养是素质教育的重点,是现代社会的要求,也是各个学科的共同责任.

四、增强了现代意识.

五、以"熟读"为主要评价指标体系的阅读指导方法.通过朗读、背诵、复述、造句、说话、写话等形式使所学的阅读方法逐渐强化为读书的能力. 1.认读读正确,扫清朗读的基本障碍. 2.连读读流利,感知语言的基本意思. 3.精读有情感,培养有感情朗读的能力.读、爱读,读出美、读出情趣、读出感情. 4.熟读记于心,丰富学生语言积累.引导学生积累大量的优美词句段篇,学生终身受益,这是发展学生语文能力、提高学生语文内蕴的基础.结合教材特点与要求,在指导学生朗读过程中,使学生在自然状态下熟读成诵,把"背"当成一件快乐的事.教学中,或引导学生看板书读诵,或借助图画(多媒体)读诵,或通过表演读诵,或由老师穿插揭示读诵,或假设情境读诵,还可积思广益,鼓励学生选择适合自己的方法读诵等.这样,学生能在教师不提"背"中,水到渠成,在不知不觉中背诵课文,并获得背诵的方法与窍门.

六、 以学生为主体进行评价 1.着眼发展.教师要以促进学生和谐发展的教学理念重新审视和制定阅读课的教学目标.课堂上不但要重视学生知识技能、智力能力的培养,更要关注学生道德情操、审美素养、人文精神、创新意识的发展,充分挖掘学生潜能、完善学生人格. 2.依学定教.教师要顺应学生的学习基础和思路来设计教学,根据课堂学情的变化,灵活有效地调控预先安排的教学步骤和方法.课堂上既要敢于暴露学生学习中遇到的问题和矛盾,又要随机采取切实有效的引导和补救措施.倡导先学后教、先读后训、先放后扶的新型阅读教学模式,以确保学生主体地位的落实. 3.尊重差异.教师要尊重每位学生的个性,照顾每位学生的个性差异,尽最大努力满足不同类型学生对阅读学习的不同要求,从而促进不同程度学生的充分发展. 4.发扬民主.教师要在课堂上着力营造民主、平等、和谐的教学氛围,用自己的爱心和热情去感染学生、激励学生,使学生在课堂上能无拘无束地表达自己的思想,表露自己的情绪、表现自己的才干. 6.允许选择.教师要为学生的自读感悟创设主动选择的条件和机会.课堂上要允许学生根据自己的学习基础和兴趣,在一定程度上自己确立阅读目标、自己决定阅读内容、自己选择阅读方法、自己设计阅读练习. 7.鼓励创新.教师要鼓励学生在自读自悟的基础上大胆发表带有个人认识和个人情感的理解、体会和意见,也要鼓励学生把自己的创造性思维用规范、清晰的语言表达出来. 8.保证课外阅读和读书笔记的质量,课外阅读天天坚持,读书笔记日日不辍,培养对阅读有浓厚兴趣. 总之,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.阅读又是学生的个性化行为.要珍视学生独特的感受、体验和理解.逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量. ?