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目录 1.

何为混合式教学

1 2.尔雅混合式课程

3 3.混合式课程教学设计(通用版)

5 4.参考案例

7 4.1公共必修

7 01《马克思主义基本原理概论》

7 02《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》

9 03《中国近现代史纲要》

14 04《思想道德修养与法律基础》

17 05《形势与政策》

20 06《军事理论》

22 4.2成长基础

26 01《大学生职业生涯规划》

26 02《大学生心理健康教育》

28 4.3创新创业

31 01《创新创业》

31 02创新思维训练

33 4.4综合素养

37 01《创新中国》

37 02《人人爱设计》

39 03《中国古典哲学名著选读》

42 04《从草根到殿堂:流行音乐导论》

44 05《中国现代文学名家名作》

47 06《中国现代新诗》

49 07《世界建筑史》

51 08《艺术鉴赏》

53 09《中国文化概论》

55 10《中西文化比较》

59 5.典型用户

62 01复旦大学

62 02华中师范大学

62 03燕山大学

63 04湖南大学

63 05上海第二工业大学

65 06沈阳航空航天大学

65 07重庆交通大学

66 08黄冈师范学院

66 09海南师范大学

66 10琼台师范学院

66 11重庆科技学院

67 12河南工学院

67 13河北经贸大学

67 14肇庆学院

67 15广东工业大学

68 16吉林动画学院

69 17闽南科技学院

69 18中国计量大学现代科技学院

69 19辽宁现代服务职业技术学院

69 20东莞职业技术学院

69 21厦门华天涉外职业技术学院

70 22遵义职业技术学院

70 23贵州工业职业技术学院

70 24江阴职业技术学院

71 25苏州农业职业技术学院

71 附:尔雅混合式课程辅导教师管理办法

72 1.何为混合式教学 混合式教学,英文为Blended Learning,是一种根据学习者的特点和需要,采用最优媒体组合,呈现适合学习者的资源模块,从而实现最佳学习效果的教学方式.斯隆联盟(Sloan Consortium)将混合式课程定义为以富有计划性、教学法上有价值的方式对网络与传统的面对面课堂教学进行整合的课程. 混合式课程具有诸多教学优势.第一,混合式课程以学习为中心,通过在线课程资源,学生能够自主把握学习进度,反复温习直至理解内容.在混合课程中,学生能更好地开发个性化的学习策略.第二,混合式课程灵活性强,混合式课程的设计可以用较少的课堂时间来实现更好的学习效果.通过课前准备,教师有机会在课堂时间使用更多样化的教学方式,而不仅仅是讲授.第三,混合式的评价方式多样,从线上讨论到线下组织教学,教师可以通过多种渠道获得学生的学习反馈,并及时答疑,帮助攻破学习难点. 混合式教学能够提高学生的学习兴趣和学习投入,有助于提高教学质量,使学生和教师都受益.混合式教学的推广,对促进以学习者为中心的个性化教学改革,加快价值塑造、能力培养、知识传授 三位一体 的人才培养新模式实施,培养学生主动学习能力具有重要意义. 1.1混合式教学设计原则 混合式教学设计应充分发挥线上线下教育优势,围绕学生、知识、评价、社区四个关键特性,将提升学生学习动力作为整个设计的指导原则,致力于实现自主式、个性化学习. 第一,以学生为中心.教师应通过师生互动,识别和定义学习需求,根据学习者的特征制定学习计划、开发学习内容、选择评价策略.第二,以知识为中心.混合式课程设计不仅帮助学生掌握课程内容,还要把课程内容置入与生活相关的更广阔的环境中,使学生能够运用所学在将来去解决现实世界的问题.第三,以评价为中心.通过实时测评给教师和学生提供有价值的反馈,以帮助教师改变教学方式,帮助学生解决学习问题.第四,以社区为中心.在以社区为中心的学习环境中,学习者需要互相发表自己的看法,在平等、宽松、活泼的情形之下共同探讨,通过社区建设培养学生适应社会的能力. 1.2混合式课程结构 混合式教学利用高质量的线上教学视频结合线下教学设计,将知识的传授过程放在课堂外的任何地方进行,学习者在学习过程中遇到问题后,带着这些问题回到课堂与教师或其他学习者进行讨论,形成了一个全新的课程结构(见表一). 表一 混合式教学课程结构 角色 时间 老师 学生 课前