DOC《常熟市塔前小学》

教学方式上有新突破:视、听、画有效结合,为我园的美术欣赏教学提供了有效实践.

二、践行――教科研之助推器

1、从小到大 小能见大,一切小都蕴含着大,教育中的任何一个细节都蕴含着教育者的智慧.一些细微工作的深入能使广大教师心中有思路、手中有抓手、眼中有线索、做中有体会,深切感受到教育教学研究带来的成功愉悦.我们鼓励教师从身边的每一件小事做起就是 了不起 ,把每一件小事做好就是 了不得 .本学期,我们把幼儿园订的教育杂志分配到各个班级负责管理.每月初 我的图书漂流单 就在全园教师间开始漂流记录.一学期下来,常被闲置在书架上的杂志成为大家日常学习的重要武器.现在,在教师的办公区里,你总能看见教师们案头的教育杂志,或阅读或摘录. 图书漂流 成为了幼儿园一道亮丽风景.小小的举措让我们收获了大大的惊喜. 又如在教师教育博客中,我们每月提供两个话题, 每月话题 的选择都从 小 说起.有从班级发生的事例引发的:如幼儿观察记录本如何记录?小班组教师的回答就精彩纷呈:有的说可以用几何图形来表示,有的说教师可以给孩子提供一些模型范例,有的说可以让孩子选择性地画圈,还有的说用插片的形式很适合一些动植物生长变化的记录……也有从幼儿园课题实践出发的:如美术教育中的问题征集等.正是一个个小问题、一次次小实践让大家有话可说,有感而发,真正领悟到教育的无穷魅力.

2、从个体到群体 个体连接着群体,有了个体的发展便有了群体的提高,反之,有了群体的发展也促进了个体的提升. 我们围绕课题实施方案脚踏实地,认认真真组织活动.例如诊断性课题的开展:如同医生一般,仔细观察教师、孩子在活动中的表征以及时把脉;

分析教师、孩子在活动过程中的情况给以正确诊断;

提供合理灵验的解决策略以适度开方;

最终以获取最佳效果.一课多研、一课细研、一课一人反复上、一课多人上,一课中闪耀的是个体与集体智慧的光芒.本学期,我园青年教师王悦执教的美术《荷花》参加了北片联合展示美术欣赏研讨观摩,沈亚蕾执教的大班音乐活动《生日会》诊断教学课题展示活动,张雪婷、李跃老师分别执教小班音乐《公交车》、中班数学《有趣的三角》至泗阳结对交流.

3、从问题到课题 沿着从问题到课题的基本思路,我们立足解决幼儿教育教学中遇到的实际问题,着眼于改进具体实践.首先,从一个个问题的发现到归纳,在理论学习中理清思路.其次,将一个个疑惑作为切入点,通过实践不断优化.然后,梳理解决问题的方法,总结得失.最后,把形成的新方式、新思路回归到实践中去.正是这样一个螺旋式上升的过程推动着教师在释疑中不断发现新问题. 陶行知言: 发明千千万万,起点是一问 .问是开路先锋,问是深耕之犁.工作中,我们几乎每天都会遇到各种各样的 问题 :管理的、教学的、课程的、教师的、儿童的、家长的等等,问题可以涉及到幼儿园各个层面、每个角落.一些问题表面上看起来渺小,解决起来却棘手.比如教师的备课,它是教师顺利开展一日活动的重要保障.教师天天都备课、日日用备课.但在实际工作中,我们发现:有的备课流于形式,照搬教材;

有的机械简单,条条框框;