DOC《所谓探究式学习是指学生在教师的指导下,在学科领域或现实...》

所谓探究式学习是指学生在教师的指导下,在学科领域或现实生活的情境中, 通过主动地发现问题、体验感悟、实践操作、表达交流等探究性活动,获得知识和技能的学习方式和学习过程.

探究式学习常常表现为学生以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动,注重学生的主动探索、体验和创新 , 是与接受式学习本质不同的学习方式.探究式学习的核心要素是问题,广西师大的罗星凯教授认为探究学习的问题来自于四个途径:一是学习者自己提出一个问题;

二是学习者从所提供的问题中选择,据此提出新的问题;

三是学习者探究的问题来自教师、学习材料或其他途径,但问题不那么直接,需要有所改变或自己体会其含义;

四是学习者探究直接来自教师、学习材料或其他途径的问题.因此,探究式学习实际上是一个提出问题和解决问题的过程. 品德与生活、品德与社会课程可以在以下几个方面引导学生开展探究学习: (

1 )注重学生的活动探究 品德与生活课程定位为活动型综合课程,强调学生在体验中进行学习.在品德与生活、品德与社会课程内容标准中,还特别增加了 教学活动建议 ,引导教师开展一些适合学生的典型活动,比如:《节约水电》一课的教学活动建议中就建议教师开展 不要小看几滴水 的观察研讨活动.指导学生对水龙头滴水现象进行观察测算活动,一分钟一个水龙头滴多少水,一天一个水龙头滴多少水,一年一个水龙头滴多少水.通过这样的观察测算的探究活动,使学生很形象地认识到水资源的浪费现象是多么严重. (

2 )通过开放学习空间进行探究 品德与生活、品德与社会课程标准都特别强调了教学要面向学生的学习生活,教学空间不要局限于教室和课堂,应创设条件尽可能向社会延伸.鼓励教师积极开发地方和本校的各种课程渠道,引导学生积极参与社会实践,体验社会生活,在理解和感悟中受到教育,获得经验. (

3 )利用长课题和短课题进行探究学习 学生在生活中遇到的问题,有一些事适合于他们开展探究学习的.小学生天生就有好奇、好问、喜欢想象的特点,这正是引导学生的基础.尝试从一年级开始,让学生进行小课题的研究,对学生一生的发展和成长,是很有帮助的. 小学 品生 与 品社 课中探究式学习的三个基本环节分别是: 第一个环节:引导学生提出问题. 在探究学习中,要给学生时间,引导他们提出问题.在小学低年级,可以采取先由教师发现问题,然后引导学生进行研究的方法.但随着学生年龄的增长,要注意引导学生学会发现问题、提出问题. 当然引导学生提出问题的过程中,要体现循序渐进,从小到大,从易到难,从简单到复杂的飞跃,要符合学生的年龄特点和认知规律,适应学生认识生活和社会规律. 第二个环节:注意培养学生收集整理信息的能力. 信息资料的收集有很多的途径和方法,对于小学生来说,读书、剪报、广播、电视、上网查询等都是获取信息的重要来源,应当从小进行培养,使之成为一种自主学习的习惯.但也应该看到,目前收集大量的信息资料对于学生来说不是很难,难的是怎样引导学生对现有的资料进行分类、加工和整合.要引导学生围绕问题进行分析和检索,避免不必要的堆砌和重复,鼓励学生恰当地整理资料. 第三个环节:展示学生探究的结果. 探究学习不是走形式和过场,要脚踏实地真正解决一些实际问题.所以学生学习结果的展示、呈现是非常必要的.形式可以多样,不拘一格.交流与陈述、小品与表演、调研报告、新闻采访、研究论文、墙报壁报、编辑书籍等都是有益的形式.要根据学生的特点和兴趣,不断变换方式.探究学习研究的结果是需要得到检验和论证的,教师可以注意从低年级开始,适当地引导学生学会发现别人论证中的弱点,进行质疑的意识,养成批判性思维的习惯,不遵循常规、不依附权威,围绕问题进行有效的研究和讨论,实现真正意义上的探究学习. 这三个环节呈先后关系:在探究性学习中,首先要引导学生提出问题,培养学生能提出围绕主题,有意义有价值的问题.其次是针对问题锻炼学生收集整理信息的能力,平时多布置这一类实践活动,让学生养成自己为课堂准备资料的习惯,提高主观能动性和动手操作能力.最后展示探究结果,既是对学生探究价值的肯定,展示出来让大家取长补短,又可以在展示中发现问题,大家质疑完善,从而提高探究能力. 探究式学习的评价,目的在于通过评价培养学生的探究兴趣,促进学生探究水平的不断提高.因此,探究式学习的评价应以形成性评价为主,总结性评价为辅.注重评价对开展探究性学习的导向、反馈、调节、激励功能. 从评价的对象看,探究性学习评价的对象不是某一个人,而是探究小组的全体成员.因为他们的成功都是整组成员共同努力,团结协作的结果. 从评价的内容看,探究性学习评价的内容包括:(1)探究学习的态度,如是否积极主动参与探究,是否乐于与人合作,是否具有不怕困难积极进取的精神等.(2)探究学习方法的掌握,如是否能用多种方法获取信息,能否合理利用探究学习的各种方法等(3)创新精神与实践能力的发展,如能否主动发现问题、提出问题,能否以独特的方法解决问题等(4)探究性学习的结果,如是否能用论文、调查报告、建议书等多种形式展示调查成果等. 从评价的方法看,探究性学习的评价方法多样,对探究性学习的评价,教师应该采用学生自我评价、探究小组成员互评、教师评价相结合,还可以与 真实情境的多元化评价方式――档案袋评价 方式结合使用,各种方法结合使用,能更加全面、真实地反映出学生的学习情况. 总而言之,进行探究学习在新课程实施中有广阔的空间,但都需要根据自己所在地区的情况,结合学生的生活实际,领会新课程的精神实质,开展适合的探究学习.? ........