DOC《裘锦秋中学 （元朗）》

裘锦秋中学 (元朗) 初中通识教育科 教师手册 2006-2007 资助机构: 【目录】 一 课程理念 P.

3 二. 课程宗旨 P.

4 三. 课程目标 P.

5 四 校本通识教育科课程架构 p.

6 五 学习 p. 7-9 六 教学建议 甲. 校本各级通识教学纲要 p.10-13 乙. 教学策略 p.14-15 丙. 学习活动 p.16-18 丁. 教节堂数分配建议 p.19-21 七 课业及考试评估要求 p.22-25 八 家课政策与习作安排 p.26 九 学科考察活动 p.27-31 十 本年度科务安排 p.32-36 十一 教学进度表 p.37-38 十二 科务安排

1 教师分工及工作简介 p.39

2 拟题分工 p.39

3 共同备课 p.

40 4 教科书及自编教材与工作纸 p.

40 5 利用资讯科技学习 p.

40 十三 参考书目、期刊及杂志、视像教材套、 p.41-60 网页资源及光碟目录编码 十四 附录

1 本港通识教育全方位考察景点举隅摘录 p.63

2 科内通传的便条格式 p.64 课程理念 学生应该是所有学习活动的主体,也是所有教育服务及努力的最终对象.通识教育的学习者是学生本身,促使学生个人在个人、社会及人文学习领域中得到发展的教育. 1. 「通识教育」这名称,显示本科的课程设计,旨在让学生透过研习一系列与他们日常生活有关的问题,从而启发思考,使他们在研习过程中以新的角度去看居住的社区、香港特别行政区、以至整个中国及全世界.因此,本科的基本宗旨是帮助学生学习一些有学养的人应具备的技能.课程纲要所包括的题材,只是用以达到此目的的工具,而学习与课题有关的内容,并非本科的最终目的. 2. 学生方面,通识科可提高学生对学习的兴趣及动机,本科著重学生於掌握基本概念及技能后,通过亲身经历,主动探究及作出反省,此理念除能帮助学生实际掌握有关知识外,更能促进学生对所学习的课题建立全面的了解.本科更透过专题研习及考察活动,学生将不同科目的学习要素骈系起来.使学生所学的更生活化,从而提高学习动机. 3. 教师方面,本校老师透过共同设计课程及共同备课,使老师互相学习及交流教学心得,教师更有机会参与多元化的考察及教学活动计划,提高教师的教学经验及累积课程统整的实践经验,此为宝贵而实用的经验.教师更可尝试不同教学法.掌握一些新的教学技巧,透过教师的协作,突破科目上的界限. 4. 透过发展校本课程,学校及老师取得校本课程发展的具体经验,如协调各科教师的合作,获取校长、教师和家长的支持,学校行政的配合及利用社区资源.使学校将来更具信心尝试其他创新的教学模式. 课程宗旨 (参考个人.社会及人文学习领域课程指引(2001) 个人、社会及人文教育学习领域的宗旨,是帮助学生了解自己、社会和世界,维持健康的个人发展,成为具有信心、知识与责任感的人,从而为家庭、社区、国家及世界谋求幸福. 课程的宗旨在使学生: 发展身心健康的生活模式,拥有积极的人生观和珍惜与家人及其他社会人士的和谐关系;

理解过去的人、地与事件间不断转变的关系,与这些转变如何影响今日及未来的人类社会;

欣赏本身所属文化的特质和价值,和其对人类生活的影响,并尊重其他社群的文化及承传;

理解人与环境的互动关系是会受到某地的自然和人文形貌及其地域、活动和形式所影响的;

表现主动而具责任感的公民精神,而这种精神是建基於对个人和群体的角色、权利和责任的理解和尊重,对社会公义的重视,对本地、国家和全球问题的关注. 课程目标 本科的目标是鼓励学生: 1. 掌握更多人文社会资讯,对香港特别行政区、以至整个中国及全世界产生兴趣和关注;