DOC《江苏第十中学阙红芳老师所上的古典诗歌积累课,虽视频效...》

江苏第十中学阙红芳老师所上的古典诗歌积累课,虽视频效果不怎么好,但我们也了解了一些,她整理了学生初中小学所学的一些诗歌,编成试题,分组竞赛,调动学生思维,活跃课堂气氛,在回顾中积累,在积累的过程中提升,将诗歌学习从初中的背诵记忆的要求过度到高中的积累鉴赏的要求.

我们从阙红芳老师的课中学到了一些做法,以后也试着在课堂上活用.我这里不妨也说说自己的一些想法和做法.我们的诗歌教学整体思路是从意象入手进入意境,先把握诗歌的内容,然后分析诗歌的艺术技巧.让学生接触一定量的诗歌,明白诗歌鉴赏的套路.从课本到课外,有了一定量的积累后,再将诗歌归类学习.归类的方法有多种:一种是将诗歌从表达技巧上归类,分为叙事类、直抒胸臆类、借景抒情类、托物言志类、怀古类等;

一种是从内容上分,分为离别思亲怀乡诗、隐逸诗、怀古诗、羁旅、边塞诗、借景抒情诗等.每类诗,我们都从意象、内容、技巧及作家、作品上指导学生积累学习. 下面以借景抒情诗为例:

一、知识梳理

(一)概述 借景抒情,诗指的是借助对自然景物的描写来抒发诗人主观感情的诗作.诗人在诗中不是直接抒发感情,而是将自己的感情转移到景物上去,使景物带上感情色彩.诗人带着有情之眼去观察景物,以有情之笔去描写景物,使感情附着于景物,景物浸染上感情,景生情,情生景,情景交融,浑然无隔.

(二)常见意象 哀鸿 比喻哀伤苦痛、流离失所的人. 野渡 常表现诗人自由自在的生活. 渔舟 表现一种恬静幽美的景象. 鸳鸯 表现自然界一派生机、和谐宁静的景象.. 桃花 表现充满着蓬勃生机得春天的景象. 青山 表现赏心悦目的绚丽景色. 蝴蝶 表现一种宁静安谧的生活环境. 早莺、新燕 表现一种融和骀荡的春意. 夕阳 表现对年华易老的慨叹. 锦瑟 表现一种美好的往事或青春年华.

(三)常见主题(思想情感、观点态度)

1、抒发胸中的远大抱负或感慨自己有志不得伸

2、抒发自己暂得安稳的自慰的感情或对一种宁静平和自由生活的喜爱与向往

3、抒发对大自然风景与雄壮景象的热爱之情

4、揭露统治者的昏庸腐朽

5、反映离乱的痛苦、同情人民的疾苦

6、对年华易老、美好易逝的感慨

(四)常见表现手法 从抒情方式看,有直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情.间接抒情较复杂,略作说明:

1、根据情与景的关系 ①触景生情(先景后情) ②情景交融(情景交互) ③融情于景(景显情隐) ④以景结情(先情后景) ⑤乐景哀情(景美情哀)

2、根据景与景的关系(写景的方法) ①渲染(多景无主次) ②衬托(多景有主次) ③对比(景物性质相反) ④一句一景法 ⑤动静结合法 ⑥虚实结合法 ⑦(听觉、视觉、触觉、嗅觉,远近、高低)多角度描写(⑧借助一些修辞手法)

3、根据对景物或人物的着笔、角度及繁简 ①工笔 ②白描 ③细节描写

(五)常见语言特色(风格) ①蕴藉悠远 ②豪放俊逸 ③自然明快 ④清淡秀丽 ⑤绚烂蕴藉 ⑥沉郁顿挫 ?

二、诗歌欣赏与积累举偶: 晓至湖①上 (清・厉鹗) 出郭晓色微, 临水人意静.水上寒雾生, 弥漫与天永. 折②苇动有声,遥山淡无影.稍见初日开, 三两列舴艋. 安得学野凫, 泛泛逐清景③ 早行(陈与义) 露侵驼褐晓寒轻,星斗阑干分外明.寂寞小桥和梦过,稻田深处草虫鸣. 从军行七首(其二) (王昌龄) 琵琶起舞换新声,总是关山旧别情.撩乱边愁听不尽,高高秋月照长城.