DOC《综合与实践：参观南村养鸡场》

综合与实践:参观南村养鸡场 【教学内容】 教科书第62,63页,参观南村养鸡场.

【教学目标】 1. 初步学会在现实情境中,从数学的角度观察、发现简单实际问题,并提出问题、分析问题,综合运用数学知识解决问题,发展估算意识和合情推理能力. 2. 在参与活动中,感受所学知识在生活中的应用价值,增强数学应用意识;

初步形成活动反思意识,积累实践活动经验. 3. 在自主探索、合作交流中,获得成功的体验,增强学生学习数学的信心和兴趣. 【教学重、难点】 1. 积累实践活动经验,会用所学数学知识解决实际问题,体会数学在生活中的应用价值,增强学生学习数学的信心和兴趣. 2. 恰当应用所学数学知识解决实际问题. 【教学具准备】 1. 学生通过网络、向家长询问等途径了解养鸡场相关信息,再从数学的角度提出自己实地参观养鸡场时要了解的问题,并初步设计好自己想要获得此问题答案的办法. 2. 每个小组准备1支笔和1个作业本. 【教学过程】

一、活动前准备 1. 了解学生活动课前的准备情况 教师:这节课我们将一起到养鸡场去参观参观,大家想去吗? 教师:都准备好了吗? 说说你们做了哪些活动前的准备? 教师:大家还有什么数学问题,想要在本次参观活动中解决? 教师:你打算怎样解决这些问题? 随机指名学生回答.全班交流,收集问题. 2. 数学问题归类 教师:从同学们刚才的发言中,我发现大家准备很充分,针对养鸡场提出了很多数学问题.将大家的问题归结一下,几乎都涉及鸡、蛋、饲料或者钱,要不我们今天的参观活动就重点解决以下4 个问题. (1)肉鸡多少只? (2)鸡蛋有多少个? (3)种鸡比肉鸡少多少只? (4)种鸡和肉鸡一共有多少只? 教师:同学们觉得行吗? (行.) [设计意图:通过课前学生的准备,让学生获得部分关于养鸡场的信息,这是学生自己发现、提出数学问题和分析、设计解决方案的基础,让学生"四基"得以发展.解决自己提出的问题,学生才能有真正的积极性,才真正成为学习的主人,提高学习的兴趣,所以此处教师拟定即将解决的几个问题的确是大部分学生最想了解的,不是硬生生套用的.]

二、明确活动要求 1. 分小组,落实活动任务 教师:由于参观活动时间有限,我们分小组进行活动,每个小组重点解决一个数学问题. (1)每4人为一个小组,任命好组长. 引导组长在组内安排好记录员、数数员(或询问员)、计算员.明确各类人员职责,做好分工. (2)各小组自己选择想要解决的问题. 教师注意引导调控,每个问题都由数量相当的组数完成,以便参观活动后反思交流. 2. 组内交流、确定活动步骤 教师:各小组根据你们自己选定的问题,讨论确定解决的方法、步骤. 引 导思考:怎样解决这个问题? 哪些数据可以自己收集? 怎样收集? 哪些信息只能向工作人员了解? 可以用几种办法来解决这个问题? 教师在巡视过程中注意引导第(1)个和第(2)个问题,用自己收集数据的办法进行解决. [设计意图:每个小组、每个组员都有明确的任务,以便让每个学生都能在整个探索活动中积极地、有条不紊地参与,并潜移默化地积累活动经验,提升学生的活动组织能力.]

三、分组活动,解决问题 进行实地参观,各小组根据自己的实际选择参观重点.教师穿插在各组间相机引导. 本环节拟定以下导学方案: (1)通过观察,请估计一下你们组所解决问题的结果是什么.你 是怎样估计的? 可能出现:①估计数与实际数差距大,凭直觉估.②估计数与实际数差距不大,有一定方法,如:先估1层,再根据层数推理出结果. (2)记录下收集的相关数据.你们组是怎样获得这些数据的? 由于数目较大,可能出现2个2个地数或5个5个地数、一层一层地数等. (3)你们组最后得到的问题的结果是多少? 在计算过程中,用到了哪些数学知识? 拟定的4个问题一般会用到:100以内或者三位数的加减法、表 内乘法等知识. (4)你们组的估计与最后得到的结果接近吗? [设计意图:《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出:在整个数学教育过程中都应该培养学生的应用意识,综合实践活动是培养应用意识很好的载体.在此环节活动过程中,学生充分利用已经学过的数学知识去解决问题;