DOC《当前实验教学中的不足,主要表现在下列三个方面：》

当前实验教学中的不足,主要表现在下列三个方面: (1).

对实验教学的准备、组织和归纳总结不力 正因为大多农村中学不配备专职的实验员,再加上教师的工作量普遍偏重,因此对实验教学的准备、组织等工作往往得过且过,就是想去精心准备、组织,也是力不从心.所以,有些教师在实验教学中只注重活动用品与过程和方法两个方面,而对于实验操作过程中出现的问题、学生的操作评价与操作后的反思等方面却常常忽略.如在实验操作中强调装置如何安装,具体要求什么,而忽略为什么这样做;

强调学生怎样去验证教师曾经演示的结论,而忽略学生自身对问题的探究,难以对学生进行发散性思维能力的培养. (2)缺乏探究性实验技巧的培养 据了解,绝大多数初中,对《选做实验》从不进行,而这些实验往往是一些设计性的实验,也是最能培养学生创新精神和探究能力的实验.即使是能开设的学校,对于学生设计的实验方案,教师生怕学生在实验中会有差错、闪失,不让学生亲自验证,通常只是将最佳的实验方案提供给学生,并对试剂的用量、实验步骤、注意事项陈述得一清二楚,这就抑制了学生的创造性思维,从而失去了培养学生创造性、开拓性思维的最佳场所和机会. (3)没有引导学生将实验与生活相结合 现在的教村,也增加了不少家庭小实验,为培养学生的化学思维能力,应当引导学生广泛地开展对平时家庭生活和周围的工农业生产中的现象进行观察.如干电池的结构、煤炉中煤球的燃烧、水垢的清除、硝酸钾晶体和胆矾晶体的制备等,可以让学生在家动手验证所学知识,同时在课堂上结合自然现象进行分析,从而激发学生学习化学的兴趣.而有些教师却不能有机结合,课堂教学枯燥无味,失去了最好的激发学生学习兴趣的教学机会.