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班主任寄语 培训动态 优秀文章 作业集萃 心香一瓣 研修感悟 经典评论 在线纪实 优秀学员 温馨提示 班主任寄语: 有幸与诸位参与2007年班主任国家级远程培训的南安1班50名学员相聚于网络平台.

有缘相聚,有语相叙.此次培训,时间短暂,内容丰富,将是紧张、辛苦、充实、快乐的.紧张: 在完成正常教学任务前提下,1个月里,有6个模块二十几个讲座等着你,即要教学又要学习,任务繁重,分秒必争.辛苦:每个模块最低200分钟的网上学习,1次网上研讨(1.5小时),最少1篇学习交流文章、1篇作业、12次互动点评(注意互动二字,来往需24次,保证达到积分要求.礼尚往来,先互动点评完本组学员,然后拓展至本班、他班学员),以及完成规定的若干思考习题答案.若如我,年近6旬,电脑生疏,靠那 一指禅 功夫,1分钟也敲打不了几个字,那就够你辛苦了!还不用说,你们学校家庭,老公(老婆)孩子,网上网下呢.充实: 活到老,学到老 ,聆听专家那神采飞扬的讲座,领略学者们精典的案例,品尝学员间精辟的评点,你能说不充实吗?快乐:当你学有所悟,学有所得,学有所用,融专家智慧于实践,假学者经验于工作,信手拈来,得心应手,望着孩子们茁壮成长,你能不快乐吗? 值此机会,让我们珍惜机会,克服困难,勇往直前,携手共进.祝老师们学业长进,工作拓新,教学绩显! 培训动态 南安市举行教育部2007年万名中小学班主任 国家级远程培训开班式 2007年11月9日,在南安分会场,泉州市教育局、南安市教育局分管领导及教师进修学校负责人,培训班的班级管理员、辅导教师和100名中小学教师通过远程会议系统,借助视频设备同步实时观看了 教育部2007年中小学骨干班主任国家级培训班开班暨万名中小学班主任国家级远程培训项目启动仪式 .教育部陈小娅副部长参加启动仪式并发表讲话,教育部师范教育司宋永刚副司长主持了启动仪式.上午的启动仪式宣告培训的开始,随后,教育部基础教育司高洪副司长上了本次培训的第一课《中小学德育与班主任工作》.会后,教师进修学校集中安排下一阶段的学习任务,分别以中学和小学班级为单位就小组学习、简报编辑等活动各自进行布置. 根据培训计划,11月9日至18日为学员学前准备,学员网上注册、分班、建立个人主页、提交1个工作案例和问题,预览相关资源并参与讨论.11月19日至12月18日为培训时间,时间为一个月.为确保本次培训质量,我们及时成立班委会,引领全体学员投入学习. 福建南安1班成立班主任远程培训班委会 福建南安1班公告 2007年班主任国家级远程培训于11月19日启动,为保证学习质量,提高培训效益,便利学员互动沟通,经过班主任和辅导老师商量同意,现确定以下学员为福建南安1班班主任远程培训班委暨班报编辑组成员: 班长:李剑华(南师一附) 班委成员:周雪真(溪美中心)、叶巧艺(诗山中心)、林桉兴(九都中心)、 陈玉华(丰州中心) 学习小组: 一组组长:周雪真 成员:1 ――10号. 二组组长:叶巧艺 成员:11――20号. 三组组长:林桉兴 成员:21――30号. 四组组长:陈玉华 成员:31――40号. 五组组长:李剑华 成员:41――50号. 附:班委职责: 1. 编辑班级简报.搜集学员突出的学习个例、优秀作业文章、精辟点评、典型的心得体会、经验与反思,学员遇到的问题和典型的观点,推荐本阶段的优秀学员(各学员应积极提供或推荐相关材料给编辑小组).编辑小组于每个模块学习结束的最后一天将班级简报用附件形式发给班主任和辅导老师,班主任和辅导老师审定后于学习结束后第二天中午12:00前上传教育部项目办. 2.组织全体学员的全面联系工作,热情地为班级学员排忧解难. 3.带领全体学员针对国家简报、班级简报、班级学员作业、专家答疑、网上研讨、积极互动点评. 4.关注本组学员,对未按时完成作业、评点等学习任务的学员提醒并督促其及时完成. 摘录 福建南安1班 李剑华: 我认为, 存在较为严重的问题 是指哪一方面,哪几方面,或者是所有的方面?在品德、学习态度、习惯、心理等方面都存在较为严重的问题的学生是很少见的,也是不可思议的.学生是人,有优点,也有缺点,表现在言、行、心理的某些方面,学生是这个样子的,不存在完美的学生. 这里的常规教育手段是什么?仅仅是 表扬、关爱、批评、写检查、请家长 吗?我们的教育手段不可能如此贫乏吧?冷处理,是不是常规手段?促进学生反思的教师 其他行为,算不算常规手段?关爱就不是一种手段,我们对学生的表扬、批评和请家长,都是一种关爱指使下的行为,难道我们请家长就是为了 整 学生吗?很多老师的杀手锏,是请家长,明明要 修理 一个学生,把他 整理 一下,但义务教育法有明令,所以请家长代劳, 借刀杀人 ,实在高明.所以现在多数学生怕家访,家长更 怕 校访 ,优秀的学生也怕老师家访. 当我们的招数使完了,便 没招 了,于是,老师便把学生打入 问题生 的行列,于是, 问题生 的出现,成了老师们 江郎才尽 的一种解脱了.这是事实,许多老师 技穷 之后,往往把 问题生 搁置一边,高阁束之, 生死自便 得了.这种学生肯定有问题,但没那么可怕,可怕是老师自找的一种恐惧和无力罢了. 确实需要对该生进行个案研究,这是科学的方法.但不提 问题生 的概念,就像以前,有人反对提 差生 ,后来改提 后进生 ,现在提出 存在严重问题的学生 是 问题生 .我们一直在欺骗自己的眼睛,无论 优秀生 、 中等生 、 差生 、 后进生 还是 问题生 的概念,就如一副副有色的眼镜,把我们的视界染成非喜即悲,我们见到这样的学生,就会看到他头上的那顶无形的帽子,即使他毕业了,十几年后再见到,我们仍会想起他的 帽子 来. 人,经常把别人分成三六九等,给事物分类,这是人们最喜欢做的事情了.问题是,这却不如一个佛家的僧人,佛云,众生平等,看来,佛家是不喜欢给事物分类的.把所有的颜色抛却,我们的心就如明镜,这是佛心.所有普渡众生的僧侣都是 老师 ,所有执鞭讲台的老师,却不一定是 圣僧 .保卫童年,让所有的孩子得到真善美,我们不颂大悲咒,却只读爱弥儿. 福建南安1班 李美清 (提交时间:2007-11-21 11:23:03) 我认为案例中的这些做法不能够真正解决问题.因为首先每个人都希望得到别人的赏识,无论是孩子还是大人谁不愿意听赞扬的话呢?赞扬的语言能够激励、鼓舞人,向着好的方向发展. 问题生 需要教师真心的恰当的关注:用宽容的心态悦纳他们已存在的不足和缺点,用赏识的目光捕捉他们的 闪光点 ,用换位思考的爱心体察他们特殊的心情与言行――这样的关注方能真正获得学生对教师的向往和亲近.所以,作为老师,我们一定要用宽容的心、平等的心对待你身边的每一个学生,尤其是 问题生 .而案例中的做法就已经要排斥问题生了,更不用说平等对待问题生了.再者,案例中有的班主任那样做,没有从根本上解决问题,我认为要真正地解决问题、帮助问题生,应该如王晓春老师所讲的,科学地教育问题生.先了解问题生的问题出在哪里;