DOC《燃烧和灭火教学设计》

(2)氧气;

(3)达到燃烧所需的最低温度(着火点). 着火点:是使物质燃烧所需要的最低温度.不同的物质一般具有不同的着火点.着火点和熔点、沸点一样,是物质的本质属性,在一定条件下,不能被人为地升高或降低. 【板书】

2、燃烧的条件 ①可燃物;

②氧气(或空气);

③达到燃烧所需的最低温度(着火点). 小组讨论 回答,交流: ①与物质的性质有关(是否可燃) ②与氧气有关 ③与物质的着火点有关 …… 小组讨论,交流各自的实验方案. 学生利用讲台上所提供的仪器和材料,上讲台向其他同学汇报自己所在组的实验方案并完成实验. 认真听讲. P129划知识点. 学生根据已有知识及生活经验进行合理的猜想,增强学生将化学原理和生活实际相联系的能力. 分组探究,既给学生动手操作的机会,有培养了学生的语言组织能力.不仅激发了旺盛的求知欲望,又能培养学生全面观察实验能力. 【过渡】燃烧现象的发生,必须同时具备这三个条件吗?如果缺少其中一个,燃烧现象还能发生吗? 【探究活动二】燃烧条件的进一步探究 【播放录像】 【教师】在500mL的烧杯中注入400mL沸水,并投入一小块白磷(着火点约为40℃).在烧杯上盖一片薄铜片,铜片上一端放一小块干燥的红磷(着火点大于200℃),另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷.请同学们仔细观察实验现象,并记录下来. 【提问】

1、实验现象①②对比,说明燃烧需要什么条件?

2、实验现象①③对比,说明燃烧还需要什么条件? 如何使水中的白磷也燃烧起来? 如何使薄铜片上的红磷也燃烧起来? 【播放录像】向水中的白磷通氧气. 【结论】由该实验我们知道,燃烧的三个条件必须同时具备,缺一不可. 认真思考. 认真观看教学录像. 回答: ①铜片上白磷燃烧②红磷未燃烧③水中白磷未燃烧 学生认真比较实验现象,思考教师提出的疑问. 多样化讨论使红磷及水中白磷燃烧起来分方法. 自然过渡到书本演示实验上. 通过观看教学录像中演示实验,培养学生准确描述实验现象的能力. 通过表中实验条件的比较,培养学生归纳总结的能力.并且从中得出燃烧必须同时具备三个条件,缺一不可. 【过渡】如果破坏燃烧条件中的任何一个,会有什么现象呢? 【探究活动三】灭火的原理和方法 根据燃烧条件推测灭火的原理是什么? 你能想出几种方法,使燃着的蜡烛熄灭? 都分别利用了什么原理? 【总结】

1、吹灭(降低温度到着火点以下)

2、用水浇灭(降低温度到着火点以下) 倒扣在烧杯中(隔绝空气) 剪掉烛芯(清除可燃物) 沙土覆盖(隔绝空气) 利用CO2气体灭火(隔绝空气) 【教师】综合同学们探究出来的灭火方法,我们发现,灭火就是要破坏燃烧的条件,只要破坏三个燃烧条件中的任意一个,燃烧就会被终止. 【板书】灭火原理有三个: ①清除可燃物 ②隔绝氧气(空气) ③降低温度到着火点以下 ?需注意的是:物质的燃烧需要三个条件同时具备,而灭火只需破坏其中的任意一个条件即可.但是人们在生活中所采用的防火、灭火方法有时不只是破坏燃烧的一个条件,往往可能同时破坏几个条件. 【练习】说出下列灭火原理:

1、熄灭酒精灯,用灯帽盖灭.

2、烟头引起棉被着火,可以用水扑灭.

3、身上着火,就地一滚.

4、油井着火,我灭火队员采用在井口点燃炸药灭火.