DOC《华师印象》

华师印象 怀揣着年少的梦想,荡漾着满腔的激情,十一月上旬,我有幸和一群优秀的教师参加了罗湖区教育局举办的 罗湖区名师暨名师培养对象高级研修班 ,从温暖潮湿的美丽深圳来到秋风瑟瑟的魔都上海,暂时抛开紧张忙碌的工作,开始享受在华东师范大学为期半个月的脱产培训.

作为一名教师,华东师大一直是我们心所向往的高等学府.华师的老师都具有国际化的眼光,有很强的英语能力.知识面广,跨学科教学,多学科融合,课堂使用照片、画、英语视频辅助教学,艺术修养都很高. 11.9 第一天 上午内容《学生评价与创新能力培养》,授课教授王斌华. 教授学富五车,引经据典,外表看起来严肃正经,但也不缺乏幽默轻松.就拿讨论提问时,都采用了个红不同的方法,有就近法,最后一排法,衣服颜色法等等.这节课收获做大的就是认识到了对学生评价的重要性. 如果优化和改革了我国的学生体系,我国的教育将是世界上做优秀的教育. 目前,我们的教育基本上都是围绕着应试在进行,注重双基(基本知识和基本技能)的培养,却忽略了对学生的创新能力,想象力,推理能力和发散性思维的培养,素质教育还仅仅停留在口号上,没有落到实处.分层考试比较有效地解决了参差不齐的都能拥有自信的难题.自信和努力的程度是影响学生成功的主要因素.不管是成人还是孩子,自信都是成功必不可少的要素. 另一收获,学会了更加全面科学地分析试卷,除了传统项目(公布答案和错题讲解),还有两点,合理分布的程度和对每道题目的好坏进行分析.进行题库的创建,题目注意要提高培养和考察学生的创新能力.王教授给了教师们信心和方向,鼓励大家为中国的教育共同努力. 下午金忠明教授的讲座《名师教学智慧与课堂教学质效的提升策的 五三 策略,整堂课充满了笑点,尤其在教授和翠园高中余老师互动时,不同的角色扮演让鼎鼎有名的语文大师竟然有点不知所措,满面红光. 课堂花絮 俞大师被玩坏了! 主讲 名师教学智慧与课堂教学质效的提升策略 的金忠明教授是一个治学严谨而又风趣幽默的学者,他的研究根植于教学一线,注重用实例说话、用数据说话,为了增强讲座的效果,还特别喜欢在课堂上与学员们一起玩 角色扮演 .这下可把坐在最前排的俞式清老师给逮着了――俞老师是罗湖区中学语文界的名师,因此被众同仁们呼为 俞大师 .只见金教授一轮接一轮地玩 角色扮演 ,俞老师一轮接一轮地中招被点名,一会儿要作为语文教师在授课对象上作出 艰难的选择 ,一会儿要作为数学教师与试图刁难老师的名校尖子生斗智斗勇,一会儿又成了被聪明老师以其人之道反制的普通中学的悲催 童鞋 …… 一向在课堂上游刃有余的俞老师此刻也不能继续保持云淡风轻的大师风范了,长句变成了短句,语速由缓到急,攥着麦克风的手越来越紧,春天一下子回到了俞老师的脸上――脸竟也可爱地红起来了! 一位学员见状笑言: 俞大师被玩坏了! 小伙伴们全乐了! (松泉中学 代正洪笑录) 教授信手拈来的案例,让听课老师不敢丝毫怠慢,每分每秒都紧跟着课堂节奏,开动脑筋思维,随时准备进入预设的角色. 11月10日 第二天 大学教授的讲座不但高度有厚度,充满热情,教授所列举的一些重要人物和时间好多都没有听闻,真的感受到什么是孤陋寡闻.比如习近平主席佩服的王阳明大教育家大哲学家,清华大学刚任命的副校长施一工,国际学生水平测试比萨检测等,作为从事教育的一线教师,平时没有大量阅读和关心教育方面的大事,实在自惭形秽.新东方俞敏洪校长提出教师书架上至少要有500本书,其中专业的100本,心理学方面的100本,世界名著100本,以及根据自身爱好兴趣所选择的200本书,这件事要尽快列入日程. 今天讲课的两位老师来自两位中学的校长,其上课方法有点不一样,没有像昨天两位教授那么频繁甚至有点咄咄逼人的提问和互动,态度很平和,内容非常贴近我们平时的教学工作,可操作性和借鉴性很强.关于翻转课堂,其实就是大力提倡学生的自主学习和合作探究,主张学生超前学习,带着问题听课,这种教学模式提高了对学生预习的要求,同时对教师也是更大的挑战,要有更多的智慧和专业知识来应对课堂上学生提出的各种问题,彻底改变了传统教学在预设的前提下按部就班地教学.至于对学生作业的检查,更是重要,排在三大系统的第一位,首先是作业辅导系统,然后是微课系统和智慧课堂系统,翻转课堂具有更大的不可预知性和挑战性. 下午由戴立益校长讲授《听评课范式的转型――基于教师专业发展的课堂观察》,从中也受益良多.课堂观察的目地主要放在竭力发现他人的优点及有点产生的原因,学习别人的优点,从而来更好地构建自己的课堂.这一点改变我从前对课堂观察的看法,以前听课总是关注被观察者的缺点和不足,并想尝试帮助他们改变克服缺点.基于这种观念,平时就不愿意主动去观察别人的课堂,不愿意去研究他人课堂教学的特点,现在才明白课堂观察本身就是一种研究.课堂观察后,教师要进行反思,反思能力是决定教师专业发展能力的重要指标. 还有一种重要的能力就是合作能力,一起备课、听课、磨课都是合作的体现.教授交给了我们一个课堂解构的范式LICC(learning instructor curriculum culture),给出了一个比较全面的评课维度.教师教学指导方式的丰富性,教学过程的清晰度,学生的课堂参与度(广度,深度即适应性及给学生乐趣的大小和梯度),学习的成功率,课堂教学的拓展度,设计课堂思维深度(课堂学习氛围,课堂人际互动,课堂思维品质),当然每节课还要根据具体的教学内容,教学对象,教学环境等因素来进行评价. 课堂观察的工具是观察量表,至今沿用的是美国弗兰德斯发明的互动分类系统,学习了他的量表内容,我现在对如何进行课堂观察及如何评课终于有了一个系统宏观的概念了. 戴教授担任华东师大教导主任时,采用的对本科教师的评价指标也适用于我们中小学,每学期第16周,让学生从四个方面对教师进行评价:教师能不能引发学生的兴趣;