DOC《清兵卫与葫芦》

清兵卫与葫芦 志贺直哉 教材分析:《清兵卫与葫芦》是日本小说家志贺直哉写的一篇主张尊重个性的小说,通过讲述一个异国的悲剧性故事,揭露封建家长专制思想对青少年的扼杀.

文章叙述直白,易于理解,贴近学生的思想实际和生活实际,是对学生进行小说的阅读欣赏与思想教育的好教材. 教学目的:结合单元话题,赏析小说情节的运行模式、细节与情节、情节的摇摆等知识;

指导学生揣摩作者的情感态度,深刻理解作品的主题;

对学生进行情感、价值观教育,使之获得人生的感悟. 教学目标:

1、积累与运用:品味本文刻画人物的方法,继续学习细节描写的作用.

2、过程与方法:理解文章情节结构,把握本文主题思想.

3、情感态度与价值观:关注青少年个性,反对粗暴干涉孩子兴趣的思想倾向. 教学重难点:

1、理解文章的情节结构,把握文章的主题思想

2、理解文章中细节描写的作用 教学方法设想:新课标提出让学生学会自主探究作品,真正的以学生为主体,全面提高学生的语文素养,培养学生自主解决问题的能力.本节课只是培养学生自读的一个环节.根据单元目标的分解,学生应该在学习讲读课的时候获得自读的方法. 教学用具:多媒体教学 教学课时:1课时 教学过程

一、导入 上课伊始,我想先了解一些情况,同学们,你们玩过手机、mp

5、篮球或足球吗?你们喜欢看体育类、军事类、影视类、文学类的杂志吗?这些东西被老师收缴过,被父母毁坏过吗?你是如何看待自己的行为和老师家长的做法的呢?日本作家志贺直哉的笔下,有一位叫清兵卫的少年,疯狂地喜欢一样东西,那就是葫芦,并由此引发一系列故事,今天请随我一起走进这个故事,请同学们翻开课文《清兵卫与葫芦》(幻灯片)

二、了解作者. 志贺直哉(1883――1971),日本 白桦 派代表作家之一.1904年发表处女作《菜花与少女》.1910年与有岛武郎等共同创办《白桦》杂志,对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满,要求肯定积极的人性,形成 白桦 一派.代表作:生平唯一的长篇小说:《暗夜行路》.(幻灯片)

二、预习落实(幻灯片) 字音字形 热衷( ) 茶卤( )熠熠( )檐( )廊 呵斥( 哆嗦(名伶( )乖觉(嘀咕( 校役( ) 战战兢兢( )

三、梳理文章层次与情节结构 导入:我们已经学习了很多关于小说的理论知识,如叙述、场景、人物、主题等.这些对于小说来说都不可或缺,但我们在平时的阅读中却都感受到,决定一篇小说引人入胜的是情节.今天,我们一起通过《清兵卫与葫芦》,来探讨情节的奥秘.(板书:情节)

(一)、本文主要内容: 本文讲了(与(的故事,采用(的手法 .以(为线索,首尾呼应.(幻灯片)

(二)、梳理结构 1.理清层次与情节结构(用斜线连接)(幻灯片) 开端 葫芦痴改行 发展 新葫芦被没收,旧葫芦被砸 高潮 热衷玩葫芦 结局 发现新葫芦 尾声 葫芦卖高价 2.总结情节结构的特点情节结构的特点:圆形结构,倒叙手法 作用:设置悬念,引起读者的关注,激发读者的阅读兴趣;

增强文章的曲折,使文章波澜起伏.(幻灯片)

(三)、情节之细节 1.课文讲述的?是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事.那么请问大家,这个叫清兵卫的孩子对葫芦怀着怎样的一种感情? (幻灯片) ――热爱 2.小说主要采用什么技法表现清兵卫对葫芦的喜爱的?(幻灯片) ――细节描写. 教师肯定,板书:(细节) 教师导入:细节是也是情节,它是细小的情节,或者说情节的一小部分,细节具有极强的表现力. 3.清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面?你认为那个地方写得最传神?(幻灯片)(学生讨论教师明确. ――把一老头儿的脑袋错看成葫芦 ――白天看葫芦,晚上收拾葫芦 ――白天看葫芦,晚上收拾葫芦 举例说明:课文第二至第六段集中写清兵卫对葫芦的痴迷,尤其是课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神,如果不是痴迷到一定程度,绝不会产生这样的错觉. 4.文中还有哪些典型的细节描写?(幻灯片)(学生讨论教师明确.) 清兵卫沉默了 红着脸,呼呼地喘着气跑回来 连哭也没哭一声 脸无人色地回到家里,靠在火炉边发呆 哆嗦着嘴唇,在屋里缩成一团 心里别别地跳着,怕他会注意到 只是脸色铁青,不敢做声 5.作者很善于以简练传神的描写来表现复杂的心理活动.结合上下文,体味下列句子描写的传神之处,并根据其中的一句写一段话来表现清兵卫此时的心理活动.(幻灯片)