DOC《作为教师,我们的专业成长内动力之一是对自己现有的教育教...》

作为教师,我们的专业成长内动力之一是对自己现有的教育教学生活 不满意 ,因为 不满意 我们去追求 满意 ,在追求 满意 中实现我们的发展和改变.

有的教师,尽管可能知道问题是我们的朋友, 不满意 是我们成长和进步的基础,但在作业中,由于 惰性 、 面子 或 自尊心 (当然还有其他功利的因素)阻挡了我们和问题成为朋友,大家也很不愿意去表达 不满意 .这样,如何对自己 不满意 也就成了问题. 但从我班培训论坛主题 让原创作业畅行,拷贝作业消失 的反馈来看,教师中的绝大多数是对自己的教学生活 不满意 ,并能够清醒地意识到 不满意 只是一种积极的态度,这种态度需要后续的研究和改进行为.只有这样,教师才可能不断从 不满意 走向 满意 . 下面选登的就是我班学员在专业成长中的 扪心自问 和 自我改进 行为,让我们一起来分享他们的成长和进步.特别说明其中有的是重做作业,没有署名望谅解. 物理成绩的提高一定得多做题目吗? 介休一中 赵燕飞

一、问题聚集 一上高一,老师们说的最多的是物理难,要想学好物理,就得大量做题.学生为了提高物理成绩,大量做题,反复做题,占用了大量时间,有的同学高一时能做好几份题(卷),而成绩的提高有的明显,有的不明显,甚至有的反而成绩下降.大多数教师认为大量练习可以提高成绩,许多教师在用题海战术,反复练,在短期内也见了效果.给了学生造成错觉,认为只有大量的不加选择的盲目地去做题,才能提高成绩.而大量练习的结果是占用了许多时间,给学生造成负担.各科都去抢时间,去布置作业,讲题,教师没时间去批作业,没时间去当面指导,隔离了师生之间的作业交流.对于物理学习的兴趣十分不利. ?

二、要解决的重点? 适量的科学的练习,减少在物理上时间的投入,给学生以时间阅读思考,扩大视野.提高学生物理学习兴趣,增进物理学习的趣味性与应用性. ?

三、须突破的难点 ?

1、月考等短时期的考试对长期教学的冲击

2、来自学生家长等方面的不理解,成绩上不去来自各方面的压力.

3、课下精选出典型习题,每个题均能反应相应物理规律,让学生有充足的时间去思考,去认真完成.学会用多种方法解题,融会贯通. ?

四、预期目标及解决路径 减轻作业负担,让学生喜欢学习物理.

1、多阅读,讲清理,适量的练,举一反三. 多阅读课本,阅读相关参考书籍,杂志,提高物理学习兴趣.教师在课堂上精讲题,讲方法,讲建模,教育学生学会归纳整理,总结方法.

2、对比实验. 有一个班对比实验,在高一一开始就采用比较实验,三年的周期. 我掌握的优势:阅读教学,综合习题,

3、网上请教专家和各位同行 教师建言:这个问题提出很好,但实施起来困难较多,希望你能挺住,坚持下去,不达目的誓不罢休.设置对比班,必然以放弃部分学生为代价,值得商榷.祝你好运! 点滴教学反思 山西省沁源县第一中学 孙晓丹 今天,新课程理念日益普及和深入人心,对新课程理念的学习、思考和实践促成我们反思意识的增强(虽)(括号里为原文,下同),于是我们分明地察觉到我们曾经实践着的并津津乐道的 教会学拦(生)学习 的缺憾和不足,我们也愈益明确了 教会学生学习 的应有之意(之).其一,即便是学生在课堂中的学习也绝非只是教材内容的学习,师生在课堂上的交往、交流、对话和合作中不断地生成着新的知识,如同课程专家所言:学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教科书中学到的多.其二,我们丝毫没有理由要求学生用整齐划一的方法去学习.教师理应鼓励学生按照自己喜欢的方式去学习,促进学生富有个性地、生动活泼地学习,在学习方法上绝不能搞 一刀切 .教师可以介绍学习方法,可以引导学生梳理、总结对自己适宜的有效的学习方法,但任何试图强求一致的做法,无论这种做法多么科学,终究是徒劳无益的.其三, 教会学生学习 不应只局限在学习方法的范畴.只讲技巧、方法的学习有用,也有限,所以并不能真正使学生学会学习.切不可有意无意地把 教会学生学习 变成了 教会学生考试 .教会学生学习,不能不从思想上、观念上着眼,使学生形成一种学习的需要和意识,以确立终身学习的愿望和能力.其四,即便是 教方法 ,也要明确掌握方法不能只靠 教 ,而应该设法让学生多体验、多感悟.经过自己的体验和感悟掌握的学习方法对学习者来说才是管用的,好用的.其五, 教会学生学习 不能停留在只是使学生接受教材提供的现成知识的水平上,不能过多地局限在知识、技能目标的层次上,不能片面地简单化地理解过程与方法方面的目标,应该促使学生发现、提出、研究、解决问题,使 教会学生学习 的过程伴随着情感方面目标的真正实现. 教师建言:体会真切,如果没有错别字那该多好! 怎样上好高中物理习题课 运城学院附属中学 岳蕾蕾